小鬼當(dāng)家，誰(shuí)說(shuō)學(xué)生不能“管”老師

文/尹 筱

教師關(guān)鍵詞：監(jiān)督、協(xié)作

案例學(xué)校：湖北宜都創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)校

來(lái)我們基地學(xué)校參訪的人，常常會(huì)被“臺(tái)上無(wú)老師，孩子是主場(chǎng)”的狀態(tài)所打動(dòng)。在我們學(xué)校，大到十年校慶、六一文藝會(huì)演、年級(jí)專屬課程，小到課間操、餐廳就餐、教室清潔，各種管理工作幾乎看不到教師的身影。維持紀(jì)律的是學(xué)生，組織秩序的是學(xué)生，接待參觀的還是學(xué)生。

參訪者也經(jīng)常感到驚訝，因?yàn)槲覀儗W(xué)校的學(xué)生不只管學(xué)生自己，連老師們都在管轄范圍內(nèi)。自助餐時(shí)，生活部值周學(xué)生干部會(huì)在現(xiàn)場(chǎng)督促“光盤行動(dòng)”，即使是老師浪費(fèi)糧食，學(xué)生干部也不會(huì)徇私，和其他同學(xué)同等對(duì)待，打回處理，直至光盤。因此，有老師笑稱，在我們學(xué)校，最大的領(lǐng)導(dǎo)不是校長(zhǎng)，不是教導(dǎo)主任，而是我們學(xué)生中心的“娃娃干部”們。

這種聽起來(lái)有些不可思議的狀態(tài)，要?dú)w功于背后的服務(wù)性管理組織——學(xué)生中心。

我校的學(xué)生中心由2名負(fù)責(zé)督導(dǎo)協(xié)調(diào)工作的學(xué)生長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)，其下14個(gè)部門，28名部長(zhǎng)，協(xié)同164名學(xué)生干部開展自我管理、自我服務(wù)、自我學(xué)習(xí)的日常管理工作。

刪繁就簡(jiǎn)，各個(gè)部門具有相當(dāng)明確的職能，讓學(xué)生帶著清晰的職能目標(biāo)與服務(wù)方向規(guī)劃自己的工作。各部門、各崗位服務(wù)于學(xué)校生活的實(shí)際需要以及孩子的成長(zhǎng)需要。例如，孩子們需要平臺(tái)鍛煉、展示自己，那就圍繞“學(xué)習(xí)力”的育人目標(biāo)為之設(shè)置“小講壇部”。校園里經(jīng)常來(lái)客參觀，孩子們也希望能更多地為客人們服務(wù)，展示學(xué)校與班級(jí)的各類文化，展示自我，我們?yōu)橹畡?chuàng)建了“小導(dǎo)游部”。

值得一提的是，我們的學(xué)生干部不是掛著牌子無(wú)所作為的空頭司令，他們實(shí)打?qū)嵉毓芾碇鴮W(xué)校各方面的工作，有權(quán)力也有智慧去處理一些情況。例如，針對(duì)我們不拘小節(jié)的男老師，衛(wèi)生部的學(xué)生干部想出了好辦法：他們用卡通可愛的小貼紙開罰單，貼在桌面不潔或者地面不凈的辦公桌上，避免了直接管理批評(píng)的尷尬。貼過(guò)幾次后，男老師們也開始收拾整理了。