沒有老師講課，學(xué)習(xí)是一種什么體驗？

文/孫康寧

教師關(guān)鍵詞：顧問、評估者

案例學(xué)校：可汗實驗學(xué)校

“歐羅巴星球的問題是那里非常寒冷，加上有一些致命的輻射。所以我們給宇航服加上了一層毛皮讓宇航員更溫暖，用特殊的防輻射絲減少輻射?！币唤M隊員介紹說。

“土衛(wèi)六上存在的問題是有限的陽光，”另一組隊員說道：“如果有一點陽光照射在這里，我們就可以讓它反射前方的光線，我們用太陽能電池板，頭盔上還有一些燈，這樣就可以看到路了。”

第三組則認為，土衛(wèi)六的主要問題在于它的氣體“極具爆炸性”?！八砸鉀Q這個問題我們就要把空調(diào)朝后面，這樣就不會過熱……這是一個防火布所以不會燒起來?！?/p>

聽到這些討論，你是不是以為自己到了NASA的研究中心？或是某個實驗室里的一群科學(xué)家在研究高大上的科研問題？其實，這只是可汗實驗學(xué)校（Khan Lab School）的學(xué)生們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)內(nèi)容之一。

正如可汗實驗學(xué)校的名稱一樣，KLS從創(chuàng)立之初就像在做實驗。創(chuàng)始人薩爾曼·可汗就曾表示，可汗實驗學(xué)校的一切都處在實驗階段，但成立這個學(xué)校的更深層意義是進行一場變革。作為一所學(xué)校，上課時沒有老師講課，在校時間一半以上都讓學(xué)生自由安排，各種年齡的孩子“混”在一起完成任務(wù)。最驚人的一點是，學(xué)生們竟然從來沒有任何作業(yè)和考試。

那么，究竟KLS的這些做法帶來了怎樣的變革？在這樣一所充滿創(chuàng)新的學(xué)校讀書又是怎樣的一種體驗？帶著這些疑問，筆者采訪了KLS的校長Dominic Liechti。Dominic畢業(yè)于瑞士的教育學(xué)院，隨后在蘇黎世教師教育大學(xué)攻讀了教育管理碩士學(xué)位，在教育界擁有15年以上的豐富經(jīng)驗。

自己當(dāng)“老師”的個性化學(xué)習(xí)

進入K L S的官網(wǎng)首頁，就能看到大大的兩行字“Everyone's a teacher. Everyone's a student.”（每個人都是老師，每個人都是學(xué)生）。相比于傳統(tǒng)學(xué)校由老師統(tǒng)一布置學(xué)習(xí)任務(wù)，KLS的學(xué)生人人都要當(dāng)自己的“老師”。“我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容是完全個性化的，視學(xué)生的情況而定?！痹贙LS，學(xué)生可以根據(jù)自己的步調(diào)來選擇課程內(nèi)容，以語言課為例，學(xué)生可以自由選擇英語、西班牙語、德語、中文等各門語言。

在KLS，傳統(tǒng)學(xué)科的學(xué)習(xí)大多靠每個學(xué)生手上的一個平板電腦，按照每個人的進度，自己學(xué)習(xí)。上課時，他們各自通過自己的Chromebook在同一個空間里根據(jù)自己選擇的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，而和老師的交流形式為“Pop-up”——彈出式，意為當(dāng)有問題時，老師就會“彈出”來幫助解答疑問。

另一方面，老師也不會制定固定的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)。“學(xué)生每周一次跟自己的導(dǎo)師討論，導(dǎo)師會給出建議，且只是問他們一些問題，比如你為什么要這么做，但最終還是學(xué)生自己設(shè)定目標(biāo)。”其實，個性化指的是學(xué)生能管理自己學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的步調(diào)來學(xué)習(xí)?！坝袝r，老師也會給學(xué)生布置一些任務(wù)，但根據(jù)個性化的教學(xué)，老師會給不同程度的學(xué)生不同的任務(wù)?！?/p>

顯然，老師的角色不再是單純的“傳道授業(yè)解惑”，而是更多傾向于“顧問”。“我們沒有很多講課部分，老師更像是評估者、顧問或者是教練。對我來說，我們的老師除了專業(yè)知識豐富之外最關(guān)鍵的是以學(xué)生為重，知道要問學(xué)生哪些問題?！?/p>

KLS的分班不按照年齡或者學(xué)術(shù)能力，而是按照獨立能力，稱之為“Independence Level”（獨立年級）。KLS相信，這種混齡的設(shè)置能促進同學(xué)間協(xié)作和有效的關(guān)系而非競爭?！澳觊L的學(xué)生通過定期的互動學(xué)會了怎么去教年幼一些的學(xué)生，而他們雙方都能給予和接受反饋?！?/p>

KLS的一天

根據(jù)下圖“KLS的一天”可見，在這所學(xué)校，一半以上的時間都由學(xué)生自主安排。這就需要很強的自我管理和自學(xué)能力。當(dāng)問到這種形式是否適用于低年齡的孩子時，Dominic認為這不是學(xué)習(xí)的條件而是學(xué)習(xí)的目的所在：“我兒子現(xiàn)在在獨立2級，當(dāng)他5歲剛開始在KLS上學(xué)的時候，他對自己在做的事情感到很迷惑，他用一個清單來記錄自己要做的事情，有時他會困住，但這就是學(xué)習(xí)的過程。我覺得這個過程開始得越早越好。我們應(yīng)該在孩子小的時候就開始讓他們學(xué)習(xí)獨立，學(xué)習(xí)怎么自學(xué)，這不會帶給他們?nèi)魏蝹Α＿@是一件好事，各種不同的訓(xùn)練很早就開始了，他們對此就會特別注意，這在別的學(xué)校是不會發(fā)生的。但這不僅僅是訓(xùn)練，這也是要引起他們自己的思考?！?/p>

沒有分數(shù)和等級的評估方式

K L S和傳統(tǒng)學(xué)校相比還有一個顯著區(qū)別——沒有考試，也沒有作業(yè)，而是通過診斷、形成性和總結(jié)性評估、目標(biāo)跟蹤、與教師頻繁的一對一的會議以及在線工具的數(shù)據(jù)審查來獲知和評定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。家長則會在定期的家長-教師-學(xué)生會議上通過定性和定量的評估數(shù)據(jù)與老師交流孩子的近況。

為了支持學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)如何設(shè)定更有意義的目標(biāo)，并對自己的學(xué)習(xí)和個人發(fā)展負責(zé)，KLS設(shè)立了目標(biāo)跟蹤的方式。每周學(xué)生都有一對一顧問指導(dǎo)時間，學(xué)會有意義地思考一些問題，比如：我有沒有達到這個目標(biāo)呢？為什么能達到或者為什么不能呢？我現(xiàn)在已經(jīng)達到了什么層次？我有哪些方面是成功的？我接下來的挑戰(zhàn)是什么？下星期我會改變一些嗎？

“我們相信，為學(xué)生建立一個平臺來培養(yǎng)他們采取行動的能力，在安全的學(xué)習(xí)環(huán)境中為自己的行為負責(zé)，這樣當(dāng)他們在不熟悉的環(huán)境中時就能把這些都運用起來?！?/p>

此外，每個學(xué)生都會有一個專屬文件夾(Portfolio)，用來顯示在學(xué)術(shù)和非學(xué)術(shù)領(lǐng)域掌握的內(nèi)容，從核心技能到科學(xué)、藝術(shù)等等；所有完成的項目也會連接到畢業(yè)檔案中，包括性格優(yōu)勢、認知技能、創(chuàng)造性、目的性、獨立性、深入學(xué)習(xí)的概念等?！拔覀円龅氖强匆豢磳W(xué)生能有多獨立，在文件夾里我們有不同的項目，我們要看的是項目里面有什么，每個人負責(zé)了多少，包含了多少批判性思維，我們對此有一個標(biāo)準(zhǔn)，里面會有很多表格和圖表來呈現(xiàn)，非常清楚?！?/p>

但反過來說，沒有作業(yè)這一點恐怕也是很多家長的疑惑和擔(dān)憂之一。對此，Dominic解釋說：“由于這種自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的速度很快，當(dāng)他們離開學(xué)校的時候，他們也許已經(jīng)完成了目標(biāo)，但有的時候也會把任務(wù)帶回家去做。我們需要學(xué)生專注在課堂上，通過勤奮的學(xué)習(xí)來完成他們的目標(biāo)，我認為這很重要。想想傳統(tǒng)的教育模式，你從一節(jié)課到另一節(jié)課，最后還要做家庭作業(yè)。在我們這里不是這樣的，你完成自己的目標(biāo)之后都可以做你自己的事情，所以在一天的最后你幾乎是沒有作業(yè)的。”

在家長們了解了學(xué)校的運作模式和評估方式之后，顯然也增加了對KLS這種“獨創(chuàng)性”的信心。“對家長來說一開始這是一個新的東西，但是漸漸地看到自己孩子身上的改變，他們開始接受了。對于家長來說，他們很關(guān)注學(xué)生的獨立性，他們看到孩子在家里怎么自學(xué)，怎么互相幫助，怎么一步步提高，還有更豐富的社交生活，他們在一個年齡混合的班級里面怎么互相學(xué)習(xí)。不過我覺得最大的反饋還是獨立性的提升?！?/p>

廣受歡迎的非傳統(tǒng)學(xué)校并非適合每一個孩子

薩爾曼·可汗曾經(jīng)說過，“既然我們無法準(zhǔn)確預(yù)測現(xiàn)在的學(xué)生們在10年或者20年后需要什么樣的知識，那么比起現(xiàn)在教給他們的知識內(nèi)容，教會他們自學(xué)的方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力無疑更重要?！憋@然，KLS就是他為了踐行自己的教育理念而邁出的一大步。目前，KLS在國際上的人氣和受到的關(guān)注度不斷攀升，越來越多的教育者來到KLS參觀學(xué)習(xí)這種新的教育模式，這其中甚至還包括了聯(lián)合國教育部長。曾經(jīng)有一度，學(xué)?；鸨叫ｉLDominic每天都要接待訪問學(xué)校的各種來賓。

KLS和傳統(tǒng)學(xué)校各方面對比

“已經(jīng)有上百個教育工作者來我們學(xué)校參觀過了，這個數(shù)字一直在增加，目前為止，我們收到的評價都是正面評價。他們認為我們學(xué)校的學(xué)生很獨立，對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，這是未來的工作所需要的，而且在年紀(jì)尚小的時候就開始練習(xí)了。他們還特別指出我們給了學(xué)生空間去自己創(chuàng)造，學(xué)生能對自己的學(xué)習(xí)過程做主。”Dominic還透露，在下一個學(xué)年的招生中，表示感興趣的就有600多人，而真正申請的也達到了300人之多。

不過，KLS這種顛覆傳統(tǒng)的個性化學(xué)習(xí)，需要的是極強的自律能力和自我管理，這并不是所有學(xué)生都能輕易做到的。而PBL的學(xué)習(xí)方式，也并不符合許多傳統(tǒng)家庭的教育理念，尤其是向來注重學(xué)業(yè)的亞裔家庭。

不論各方評價如何，以KLS和OHS為首的這類個性化教育和在線教育模式的出現(xiàn)，都或多或少地預(yù)示著，一個教育的新時代正在來臨。10年或20年后的世界長什么樣子？怎樣的職業(yè)最有前途？恐怕在我們生活的當(dāng)下，沒有人能夠準(zhǔn)確預(yù)測。正如可汗所說，“我們能否找到一個把在線工具和真實世界結(jié)合起來的東西，這還有待時間來解答。”