初中歷史課堂微課應用例談

王雪琴

（江蘇省如東縣馬塘初級中學，江蘇如東 226400）

引 言

網絡技術的普及，信息技術的發展，都為微課進入課堂創造了條件。微課自歐美國家傳入我國后，在中學教學中的普遍應用受到了師生的一致歡迎。那么，怎樣在微課普遍應用的形式下，提高應用微課授課的有效性，成為了初中歷史教師需要認真考慮的問題[1]。

一、更新觀念，注重應用

微課是在互聯網技術普及、信息技術不斷發展的形式下產生的。智能手機、筆記本電腦、平板等輸出終端的快速普及應用，為人們便利地獲取信息提供了可能。微課正好利用了這些智能終端向學生傳遞了課程學習的信息，身處技術應用前沿的學生非常樂意接受這種新出現的學習方式，但是大多數教師由于已經習慣于應用多媒體技術進行教學，再加上他們認為用微課進行教學，其實質就是讓學生通過看視頻學習知識，這種思想觀念的存在，嚴重影響了微課在歷史課堂教學中應用。因此，為了在初中歷史課堂教學中普及微課的授課模式，首先要更新歷史教師的觀念，轉變他們的思想，改變他們對微課的偏激看法，同時也應該讓歷史教師認識到應用多媒體技術進行教學，已經遠遠落后于時代的發展和技術的進步。為了組織教師應用微課進行授課，還要對教師進行微課應用的培訓，使他們認識到微課應用的若干好處，明白微課應用的迫切性，及微課帶來的各種好處等[2]。

在應用微課進行授課的過程中要注意這幾個方面：第一，要根據歷史教材的實際內容，根據學生對知識的掌握情況，選取合適的歷史知識制作成微課，以激起學生學習的積極性，使他們愿意把精力和時間投入到微課學習中來。微課雖“微”，但不要一味求“微”，要在合理安排微課內容的前提下，使微課做到精，做到出彩，以吸引學生，以提高課堂教學有效性。第二，在應用微課進行導入環節，要注意導入的效果，導入后要盡快與教學內容相銜接，使學生很快進入教學環節，并使學生產生學習的興趣，引導學生的思維不斷進行深入，從而提升教學的效果。第三，微課的制作內容要主題鮮明，重點突出，線索清楚，學生學習后就可以非常清楚自己學習了哪些知識，培養了哪些能力。

二、制作微課，激起興趣

初中學生的自控能力差，而歷史學科又是以講述過去發生的知識為主的，因此很多學生對此產生不了多大興趣，為了提高他們學習歷史的興趣，提高初中歷史課堂的教學質量，同時也為了讓學生多學些歷史知識，建立起唯物史觀和用歷史辯證唯物主義看待問題和解決問題，就需要應用新的教學模式引導學生好好學習歷史。很多學生認為歷史是死的，是不能重演的，學習起來非常無聊，為了改變這種現狀，就可以應用微課，把歷史進行重演。比如，在講授中日甲午戰爭的時候，就是把圖片、文字、視頻等信息形式制作成微課的形式，學生通過觀看微課就可以動態地了解甲午海戰，歷史事件重演了，歷史人物栩栩如生了，學生的學習興趣也會被激發出來，這時的學生是愿意投入時間與精力去學習和探究歷史的。

學好歷史就意味著要記住很多的歷史知識，而學習歷史的過程中，會遇到很多的歷史事件、歷史現象、歷史人物、意義、影響等知識需要學生記住。面對如此眾多的需要記憶的知識，學生就會產生畏難情緒，很多學生就會選擇放棄，如果僅僅強迫學生死記硬背，就會與我們強調的快樂學習背道而馳。為了提高學生記憶的興趣，降低學生記憶的難度，在學生學習和記憶歷史知識的過程中，可制作一些微課讓學生觀看，通過觀看微課，提高記憶的興趣，從死記硬背轉變到理解性記憶，這樣記憶的畏難情緒會消除，記憶的效果會加強。

例如，在教授《統一多民族國家的鞏固》時，這節課包含了眾多的需要記憶的內容，而且一些知識和學生的現實生活相差甚遠，學生記憶和理解起來會有一定的難度。針對這樣的教學情形，可制作相應的微課進行授課。為了讓學生理解班禪與達賴等政治制度的相關知識，就可以先把美輪美奐的布達拉宮等西藏的精美圖片應用到微課中，學生在欣賞圖片的同時，配以聲音的講解，自然而然地讓學生接受和理解這些知識。圖片、視頻與文字講解地結合，提高了學生記憶和理解的效果，激發了學習熱情，提高了教學效果。

三、巧用微課，突破難點

突破教學重難點是每個學科都面臨的重要的教學任務，對于初中歷史學科來說也面臨著同樣的問題。但是，很多初中歷史教師對課堂上將要講授的重難點知識認識不夠，給學生講解時往往流于形式，沒有思考如何進行講解才能讓學生掌握得更好，從而影響了學生對重難點知識的理解和掌握，降低了課堂教學效果。如果在講解這些重難點知識的時候，應用微課進行授課，就可以很好地提高學習的效率，而且對提高學習興趣和教學效率起到了積極作用。

例如，講授《戰略大決戰》時，可先把本課的重難點歸納出來，即三大戰役為什么首先在東北地區打響、如何分析遼沈戰役的戰術等是本課的重難點。然后讓學生先進行閱讀，等學生有了一定的了解后，可在課堂中播放事先制作好的微課相關內容。微課中可向學生顯示1946年與1948年間國民黨軍隊與人民解放軍的數量對比，讓學生明白，東北地區的解放軍在人數上占有很大的優勢，這樣學生就會明白三大戰役為什么首先要在東北打響。通過用圖片和相關的視頻，向學生展示遼沈戰役的經過，再加上教師的講解，學生很快就會明白，當時的沈陽是國民黨的主要布防區域，但是在這個地區國民黨不得人心，群眾是擁護解放軍的，而且解放軍占有開闊的地勢。這樣學生就會很快理解遼沈戰役采取的戰術。

結 語

微課在初中歷史教學中有各種各樣的應用方法，但是我們在應用的過程中，首先要轉變觀念，認識到微課在課堂教學中所起的作用，其次要把學生當成是微課教學的主體，認識到學生所起的作用，同時還應吸收同行在應用中的先進經驗，從而能夠科學地應用微課。

[參考文獻]

[1] 關中客.微課程[J].中國信息技術教育，2011，(17)：14.

[2] 陳美婷.微課在初中歷史教學中運用的探討[J].文理導航，2014，(9)：53.