基于語篇銜接的“七選五”閱讀實踐探究

陳家鐺

（福建省尤溪縣第一中學，福建尤溪 365100）

引 言

閱讀是獲取、理解信息的重要手段，英語閱讀教學的目的在于培養學生獨立的可持續發展的閱讀能力和綜合語言運用能力。在閱讀技能的運用上，學生要能準確把握文章結構、歸納大意、預測、推理判斷、理解指代、識別邏輯關系等[1]。

一、“七選五”閱讀的命題特點

近年來，越來越多的省份開始使用全國高考卷，“七選五”閱讀是該卷的重要組成部分。該題型要求考生在理解文章主旨的基礎上從語篇結構和文章內容出發，從所提供的七個選項中選出契合文中語境的語句，使文章結構與意義恢復完整，既考查了學生的詞匯、句法、語篇、層次結構等方面的知識，又考查了其分析、歸納、上下文邏輯關系推斷的思維能力。

體裁以說明文和議論文為主，內容多涉及考生較熟悉的學習或生活話題，注重篇章結構、語義銜接、主旨大意歸納、信息詞提取等能力的考查。而2017年全國高考I卷則使用了記敘文體，對語篇邏輯分析能力提出了更高的要求，這也意味著在平時的閱讀教學、復習中更要注重培養學生語篇分析的能力，以幫助學生在進行“七選五”閱讀時能把握閱讀規律，利用閱讀微技能，提高準確率。

二、語篇及語篇銜接

語篇通常是指一系列連續的語段或句子構成的語言整體（黃國文）。在形式上，它可以是話語、篇章，甚至可以是一個能表達獨立意義的詞。但在韓禮德和哈桑看來，語篇應是語義單位。也就是說，它不是形式單位而是意義單位。語篇中各成分間存在著一定的邏輯聯系使其語義連貫、完整。銜接與連貫是表達語篇邏輯的重要手段。銜接體現在語篇的表層結構上，它通過指代、替代、省略等語法手段和連接詞、復現、同現等詞匯手段來表現語篇結構上的粘連及語義上的邏輯關系，是語篇的顯性結構；連貫則體現了語篇內隱的語義關聯[2]。

三、“七選五”閱讀對銜接手段的考查

“七選五”閱讀命題在設置時充分考慮了對銜接手段的考查。在平時的閱讀教學中，教師要幫助學生歸納、整理并有意識地引導學生關注和理解常用的銜接方式并加以運用。下文將通過案例來說明銜接手段在“七選五”閱讀中的實際運用，以期指導該題型的閱讀（案例中的正選項將用黑體在文中標出，以便于理解）。

1.指代

指代在該題型中常用人稱指代和指示指代，分別用人稱代詞和指示代詞來體現。其目的在于避免詞匯重現，使句子結構緊湊，同時達到上下文的語義自然銜接的效果。閱讀時讀者有必要對代詞指代的對象進行甄別，以正確理解指代關系。

例 1：Note-taking is a skill that can help you do well in all your schoolwork. It can also make you feel more conf i dent when you are studying. The following are some tips that might help you take good note.

例 2：The freshmen were very smart and accomplished on paper. But many were unable to take care of themselves.

析：例1正確選項中It用來指代上文提及的note-taking，同時通過句式結構及also可以判斷兩句存在承接關系。例2中many及themselves表明上文將出現復數名詞，根據轉折連接詞but及邏輯義可以推斷上文表述正面意義，從而快速地定位正確的選項。

2.連接詞

篇章中語句之間的邏輯關系，除了進行語義分析外，還可以從句子之間的連接性詞語來把握。連接詞除了能連接兩個句子或相同成分，還體現了語句間的層次及邏輯性。在句際關系上，可以表順接、轉折、解釋、因果和對比等。閱讀時讀者可根據這些連接詞所表達的邏輯意義來幫助他解讀已知信息并對未知信息進行預設推斷。

例：There are lots of methods and practices through which a person can stay healthy. For example, spending time in a natural environment and drinking enough water. Physical exercise is also necessary as it keeps a person smart and healthy.Eating a balanced diet keeps people away from different illnesses and diseases.

析：在例子中，首句為段落的主題句，下文則利用for example列舉了個人保持健康的方法與手段。

3.復現與同現

復現是詞匯銜接的一種手段，表現為一個詞以原詞、同義詞、近義詞、上義詞或下義詞等方式重復出現在語篇中[3]。它們意義一致并在同一語境里詞與詞之間前后相互照應、解釋，保證了語義的延續和語篇的連貫。

詞匯銜接的另一手段為同現。它以語篇中的語義聯系為基礎，涉及語義選擇搭配及在話題背景下的詞項共現。韓禮德和哈桑認為，在同一語篇里會出現與話題相關的詞匯，并且同一語義場里的詞匯將形成語義關聯的詞匯鏈。這些詞項的語義針對同一話題并存在解釋關系。詞匯銜接在語篇中被廣泛使用，是最為常見的語篇銜接手段。

例：Publish the information learned. The final step of the scientific method in psychology is publishing the results of the study. This helps other psychologists to learn about and use the new information.

析：在本例中首句闡述了文段主題。正確選項中this用來指代上文publishing the results of the study，同時learn about與information分別使用了同現（learn about與publish視為同一語義場詞匯鏈上的詞匯）與復現的手段，使得前后照應，語義連貫。

4.語篇結構分析

詞匯、理解和思維是我們進行閱讀任務時需要解決的三個問題。但是僅憑借詞匯，缺乏相關話題背景知識，對行文特征、語篇結構認識不夠，也不足以正確地理解語篇。同時文章各層次、段落是根據意義有機地組合并圍繞中心而展開的，語句間存在一定的句際關系。因而，進行語篇解讀時應從語篇的形式及結構入手，把握文章脈絡，在理清句際關系的基礎上理解語段乃至整個篇章的內容。

例：(2013 課標全國卷Ⅰ)Business management is a term used to describe the techniques of planning, direction, and control of the operations of a business. Planning in business management has three main aspects. One is the establishment(制定)of broad basic policies with respect to production; sales;the purchase of equipment, materials and supplies; and accounting.The second aspect relates to the application of these policies by departments. The third relates to the establishment of standards of word in all departments. Direction is concerned primarily with supervision（監管)and guidance by the management in authority.Control includes the use of records and reports to compare actual work with the set standards for work.

析：題中首句即是段落的中心，下文則圍繞著planning,direction, control三個關鍵詞展開說明；同時通過One...The second... The third...三個方面進行列舉，語篇結構層次明顯。但文中最后一個選項學生錯選的比例較高，這從一個側面反映了學生在閱讀時過分注重對詞、句的理解而疏忽了對篇章結構的分析，段落主題大意把握不清，缺乏語篇結構意識。

結 語

語篇的表達形式多樣，但語篇內各層次間都存在著緊密的語義邏輯關系。如果我們能較好地把握銜接手段與語義表達的關系，就能更加有效地傳達與理解信息。“七選五”閱讀考查對學生來說是一個新的挑戰，但語篇的閱讀有一定的規律和技巧。作為教師，我們要引導學生去體驗、感悟和歸納。只要能形成語篇結構意識，善于提取主旨大意，并充分利用語義銜接手段來分析、推理，閱讀對學生來說將會是一段有趣的體驗。

[參考文獻]

[1] Halliday MAK, Hasan R. Cohesion in English [M].Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press, 2001.

[2] 張德祿.論銜接關系——話語組成機制研究[J].外國語，2001，(2)：1-6.

[3] 蘇章海，李志嶺.語篇的邏輯連貫手段與語篇信息解碼[J].山東教育學院學報，2010，(2)：41-45.