中考改革下英語中考試題命題質量研究—以2017海南卷為例

徐惠琦，彭康洲

（1.山西師范大學英語周報社，山西太原 030006；2.重慶師范大學外語語言測試研究中心，重慶 401331）

引 言

2016年，教育部《關于進一步推進高中階段學?？荚囌猩贫雀母锏闹笇б庖姟分赋龀踔挟厴I考試和高中招生考試將合二為一，到2020年左右，初步形成新的基于初中學業水平考試成績。該成績將和綜合素質評價一起，成為高中階段學校招生考試錄取模式。目前，全國大部分省份都已實行“兩考合一”，為此，多維度、深層次對中考試試題的質量進行研究有助于考試改革的推進。本研究依據《義務教育英語課程標準》和語言測試有關理論，對海南省中考試題進行了量化研究。

一、命題質量分析框架

依據《義務教育英語課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》），《2017年海南中考考試說明——英語》，以及相關語言測試的教材及文獻，本課題組制定了《中考英語試題質量分析框架》（以下簡稱《框架》）（2017海南卷），主要就試題題干中的話題、體裁、功能意念、語境設置、語篇長度、考查的語言形式、語言技能、設題形式、分值、語篇的易讀度、考點間距、考點層次、言語功能等進行了分析[1]。在分析不同的題型時，有些分析要素可能會缺失，但不影響《框架》的適用性和分析的有效性。

二、2017年海南省中考英語試題的內容分析

按照語言知識和語言技能來分析，本文將試題分為語言知識、聽力、閱讀和寫作四個部分，試圖比較同一知識和技能通過不同的題型來考查優勢和不足之處。

1.語言知識

語言知識主要通過單項選擇、完形填空、情景對話和詞匯四種題型考查，一共有45道題目。本文從話題、功能、詞匯、語法、交際用語、語境設置形式、考點層次等方面來分析語言知識類題目。

（1）話題選擇。整個語言知識題的話題知識，涉及了《課標》中24個話題類型的15個，對《課標》話題的覆蓋面為62.5%?？碱}中出現頻率最高的話題是自然、人際交往和計劃與安排，這三個話題一共出了26道題目。這些話題基本上都和學生的日常生活密切相關，應該都是學生熟悉的話題。

（2）非語篇題的考點體現的功能意念。對于功能意念項目的界定，本研究按照就近原則，先按照考點本身的功能意念判斷，若無法確定，則擴大到整個語境。海南省的語言知識題考查了《課標》10個功能意念中的8個，沒有考查存在功能和空間功能，語言功能覆蓋面為80%。其中重點考查了語言功能項目里的社會交往功能、邏輯功能、情感功能、態度功能以及計量功能。

（3）詞匯、語法、交際用語和語音考點。從分布來看，語法題所占比重較大（47.5%），語法題基本上覆蓋了《課標》規定的所有項目（覆蓋面為71.4%）；詞匯題所占比重較?。?7.5%）。

（4）語境設置類型。我們將語境設置類型分為三種，即單句、對話和語篇。從分布來看，非語篇語境題，即單句和對話的題目比重相對較大，約占比62.5%；語篇語境題的比重相對較低，約37.5%。語篇語境題的設題形式是完形填空和情景對話。兩個語篇的話題均為與學生生活實際較接近的自然。完形填空的文章長度為223詞，記敘文體裁。從考點的間距來看，情景對話的間距為5～22個詞。而完形填空題中，題目與題目間的距離為8～36個單詞，平均間距為20個單詞[2]。

（5）語言知識題的考點層次。根據測試學理念，我們將考點層次分為單詞層次、詞組層次、句子層次和語篇層次四種。從海南省試題分析結果來看，語篇層次的題目占比最高（42.2%），其次是句子層次（24.4%），然后是詞組層次的題目（17.8%），而單詞層次的題目只有6道（15.6%）。從以上分析來看，語言知識題目的考點層次的覆蓋面非常全面，層次感非常強，這在一定程度上表明該項目的內容效度非常理想?？梢哉f，語言知識題的考查符合考試說明的要求，覆蓋了初中整個學段的內容，較好地實現了規定的評價目標。

2.聽力

海南省2017中考英語聽力試題采用了聽音選圖、聽句子選答語、聽對話選答案、聽短文選答案四種形式。其中，難度較大的聽短文和聽長對話的題目共有10個，而聽單句的題目也是10個。但本套試題中沒有出現聽短對話的題型，直接從聽單句跳躍到聽長對話，這可能會使難度的均衡性受到影響，從而給部分考生帶來負面影響。

（1）聽力材料的話題。海南省聽力材料的話題范圍較廣。從分布來看，排名前四的話題分別是家庭、朋友與周圍的人，日?；顒?，居住環境和飲食，共計14道題。同時，聽力話題也非常集中，聚焦于學生非常熟悉的家庭、朋友與周圍的人以及日?；顒拥取?/p>

（2）聽力的考查技能。根據《課標》和考試大綱，聽力技能主要有四種：理解主旨要義、理解具體信息、做出簡單推斷、理解意圖觀點。根據這種分類，本研究首先對這幾種技能和《課標》五級規定的聽力能力進行對應，然后對聽力四種題型的考查技能進行了分析和歸納。

海南省聽力試題絕大多數以理解具體信息的能力為主，僅有一個小題為簡單推斷題，沒有意圖觀點題和主旨大意題，聽力試題的內容效度會受到一定的影響。

3.閱讀

海南省試題的閱讀理解一共有4篇文章20道題目。從話題的角度來看，四篇文章談論的是衛生與健康、日?；顒?、旅游與交通和個人情況，都是學生熟悉的話題。這四篇文章有一篇記敘文、兩篇說明文和一篇新聞（描寫文+說明文）。從題型，即設題形式上看，分別是選擇題和簡答題。

（1）閱讀文章長度。從語言測試效度理論來講，閱讀題目本身不能過難過長，應該通俗易懂，簡潔明了。題目的目的應該是考查學生是否讀懂了所給的文章，而不應成為學生答題的障礙[3]。從表1來看，閱讀篇章的平均長度為192，題目的平均字數為91。閱讀題目長度占總長度的平均比例為32%。相比較而言，簡答題（閱讀理解二）更能夠有效地考查出學生的閱讀水平。就選擇題而言，C篇的題目整體簡潔，題目的語言不會對學生作答造成干擾，能比較有效地考查出學生的閱讀水平。

表1 閱讀文章長度信息

（2）閱讀技能。關于閱讀技能的界定，本課題組將《課標》五級技能和本課題組的閱讀技能框架進行對應后進行了分析歸納。海南省的閱讀理解題目共20個小題，整體而言考查了《課標》五級規定的所有技能。同時，閱讀試題以具體細節考查為主（15個小題），兼顧簡單推斷（3個小題）、主旨大意（1個小題）和生詞詞義（1個小題）等深層次技能的考查。

（3）閱讀題目和原文的對應關系。題目和原文的對應關系分兩種，即直接和間接。直接指題目（題干和選項）的措辭和原文對應，一般來說，題目較容易作答；而間接指題目（題干和選項）的措辭和原文不對應，是原文的轉述，整體上來說，題目難度較大。題目和原文的對應關系是反映試題難度的指標之一。海南省的閱讀理解20道題目中，題目和原文對應關系是直接的有13個，間接的有7個?？梢钥闯?，直接性的題目較多，而間接性的題目較少，基本符合初中學生的認知特點和設題規律。

4.寫作

寫作是請學生根據要點提示寫一篇人物報道。這充分體現了《課標》中五級寫的要求“能簡單描述人物或事件”。所給的虛擬人物為“你校初三班的學生”，貼近學生生活實際。而人物特點“家境貧寒，勇于面對困難，主動承擔家務且刻苦學習”，充滿了積極向上的正能量，體現了社會主義的核心價值觀和英語教育立德樹人的基本目標。從語言測試的角度來講，寫作語境設置比較真實，所提供的思維導圖邏輯清晰，這不僅為學生的寫作產出提供了詳細的參考內容，也保證了測試任務的有效性和可信性。然而，寫作任務沒有提供評分標準，不利于部分學生充分了解獲取理想分數的具體寫作要求。

三、試題質量評析

1.合理性分析

海南省考查語言知識類的題目較好地考查了《課標》要求學生掌握的語音、詞匯、基礎語法和常用語言功能。而且，語言知識類的題目考查形式多樣，考點覆蓋面廣，話題也比較豐富，尤其考查了與學生生活非常密切的方面，如自然、人際交往、計劃與安排等。試題中還多次出現了與海南省相關的社會文化知識，如海南天氣、文昌雞等有地域特色的話題。另外，語言知識題的考點層次具有良好的層次性和梯度性。

就聽力試題而言，話題比較集中，聚焦于學生非常熟悉的家庭、朋友與周圍的人以及日?；顒拥?。聽力技能絕大多數以理解細節信息為主[4]。

閱讀試題基本覆蓋了《課標》中規定的閱讀技能，總體上來說，考查比較簡單的獲取具體信息的題目相對較多，而難度相對較大的其他技能的題目，如猜測詞義、推理判斷、理解主旨大義等題目相對較少，基本實現了閱讀理解的考查目的。

寫作題目有明確的讀者對象，且體現了寫作任務的真實性，在一定程度上保證了測試的信度和效度。

2.不足分析

海南省的語言知識類題目中，語法試題的比重稍偏大一些。語境設置以非語篇語境的對話和單句為主，完整語篇的題目偏少。這樣不利于培養學生在真實的語境中使用得體語言的意識。

聽力試題的考查技能過于集中于獲取事實信息的能力，導致技能考查分布不平衡。聽力材料中，聽單句的題目占到一半，比重相對過大，卻沒有聽短對話的題目，試題過于簡單。這些都影響了聽力技能考查的效度。此外，聽句子選圖畫的題目應該增加一幅圖片，以防止其中一道題目無須聽錄音也能選出答案。

閱讀題目過于集中于具體信息的考查，而且直接性的題目偏多（65%）。

寫作任務雖然體現了真實性，有足夠限制條件，但中文提示和英文提示內容多有重復，如果僅用一種提示且要點更突出一些，將會節約學生的讀題時間，使試卷更科學合理。

另外，海南省還沒有直接考查說的能力，也就是說整套試卷中缺少直接考查口語的題目。

四、對今后命題的建議

第一，應該增加語篇層次類的題目，盡量讓考生在完整、連貫的語篇中完成所要考查的題目。命題人員或許更加應該關注考點層面分布的均衡性和考點層次分布的梯度，以保證測試的有效性[5]。

第二，保證聽力技能和閱讀技能考查的均衡性和梯度性。不同的語言技能又分為多種微技能，一套試題中，應盡量考查《課標》或考綱要求學生掌握的這些微技能，這樣才能讓不同水平的學生都有適合自己的題目來做。

第三，試題材料的來源要呈現多樣性。在一套試題中，材料的選擇在話題、體裁、形式等方面要盡量形式豐富、來源廣泛[6]。尤其是聽力材料的選材，更要充分體現多樣性，從形式上來說，盡量包括句子、短對話、長對話、獨白或語篇等真實性較強的素材。

第四，寫作任務應增加評分標準。一方面，需要告訴學生在寫作中如何作答才能保證得到理想的分數；另一方面，也要讓學生知曉自己的作文如何被老師們評閱，需要告訴學生作文的評分要點。

第五，可在條件成熟時增加口語測試，或者采用人機對話的形式一起考查學生的聽力和口語能力，即聽說考試，

第六，從命題規范性來看，部分試題的質量還可以進一步提升，以符合試題規范的合理性和科學性。歸納起來，試題質量還可以從以下幾個方面提升：一是語境的設置要有利于學生正常發揮，不應出現和考試相關或者其他影響情緒的話題；二是保證設問的明確性，引導學生的答題方向，盡量不使用“Which of the following is true/not true？”三是對于匹配題，盡量不要讓設題選項和備選項的數量一樣多，備選項應該多出1～2項，以保證學生能夠有效答題。

結 語

海南省的中考英語試題較好地實現了中考的畢業學業檢測功能和升學考試的選拔功能，雖然不完美，但在考試招生制度改革中已經邁進了一大步，我們期待海南省的中考試題能在時代進步的洪流中越來越科學有效，更加充分地發揮中考在教育領域的巨大作用。

[參考文獻]

[1] 中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2] 李筱菊.語言測試的科學與藝術[M].長沙：湖南教育出版社，2001：250-252.

[3] 徐惠琦.影響閱讀理解難度的三個因素[J].中小學外語教學，2010，(01)：40-46.

[4] 徐惠琦.初中語篇類試題的選材與設題[J].山西教育，2017，(05)：48-50.

[5] Bachman LF, Palmer AS. Language testing in practice[M].Oxford: Oxford University Press,1996:3-61.

[6] 程曉堂，陳芳.英語中考語言知識運用試題研究——以2009年部分地區中考英語試題為例[J].基礎教育課程，2010，(03)：48-53.