"興趣教學(xué)法"視闕下的小學(xué)體育足球教學(xué)策略探究

摘 要：在素質(zhì)教育理念的日漸深入下，德智體美的全面發(fā)展成為全社會(huì)對(duì)小學(xué)教育的期冀所在。小學(xué)體育作為推進(jìn)素質(zhì)教育的載體備受關(guān)注，也成為提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要組成部分。實(shí)踐中，受制于各類因素影響，小學(xué)體育足球教學(xué)仍存在許多不足之處，從而影響和滯后了教學(xué)效果，使之無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值和作用。基于此，本文從相關(guān)理論概述入手，對(duì)何為"興趣教學(xué)法"予以界定和闡述，就當(dāng)前小學(xué)體育足球教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，進(jìn)而就"興趣教學(xué)法"與小學(xué)體育足球教學(xué)的結(jié)合進(jìn)行探索，以期為豐富和壯大現(xiàn)有的理論研究成果，最大化發(fā)揮小學(xué)體育足球的價(jià)值，推進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的不斷提升提供可行借鑒。

關(guān)鍵詞：興趣教學(xué)法；小學(xué)；體育足球；

青少年是祖國(guó)的未來(lái)和希望，其強(qiáng)健的體魄和堅(jiān)強(qiáng)的意志是維系民族活力和民族生命力的重要體現(xiàn)，也是國(guó)家強(qiáng)盛和民族興旺的重要保障。隨著新時(shí)代改革開(kāi)放的不斷涌現(xiàn)，青少年的體育事業(yè)也獲得了廣闊的發(fā)展空間，促使學(xué)生身體素質(zhì)得到極大提升。在小學(xué)體育足球的引入之下，傳統(tǒng)的體育課程實(shí)現(xiàn)了改進(jìn)和突破，在強(qiáng)化學(xué)生體育素養(yǎng)，培育學(xué)生綜合意志方面發(fā)揮了重要作用。但受制于傳統(tǒng)體育模式的桎梏，當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)尚存在著內(nèi)容失調(diào)、結(jié)構(gòu)不合理以及講解不規(guī)范等問(wèn)題，從而影響和滯后了教學(xué)效果。基于此，有必要通過(guò)興趣教學(xué)法的引入，最大化激發(fā)小學(xué)生對(duì)于體育足球的興趣，以切實(shí)激發(fā)教學(xué)活力，發(fā)揮體育足球的卓越優(yōu)勢(shì)。

一、興趣教學(xué)法概述

所謂興趣教學(xué)法，就是以直觀教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，將興趣作為教學(xué)的動(dòng)力，以培養(yǎng)和提升學(xué)生對(duì)課程的興趣感為目的，在教學(xué)中最大化激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種方法。具化到體育教學(xué)中，則是通過(guò)該教學(xué)法與體育課程的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的內(nèi)在興趣，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力。

興趣教學(xué)法以全面激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)的興趣為目的，以完備的教學(xué)內(nèi)容和科學(xué)的教學(xué)方法為前提，通過(guò)各種教學(xué)技巧的應(yīng)用，充分契合小學(xué)生的心理和生理特征，從而打破學(xué)生對(duì)課程枯燥的印象，進(jìn)而激發(fā)起對(duì)課程的濃厚興趣，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。

實(shí)踐中，興趣教學(xué)法并非單一導(dǎo)向過(guò)程，而是通過(guò)學(xué)生的充分參與，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。它充分尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)課堂活力和學(xué)習(xí)樂(lè)趣，促使教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。與此同時(shí)，興趣教學(xué)法作為多種專業(yè)學(xué)科的結(jié)合，以教師良好的教育背景，扎實(shí)的理論背景和豐富的心理學(xué)知識(shí)為依托，輔之以靈活的溝通技巧和帷幄運(yùn)用的專業(yè)技能，以徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)弊端和教學(xué)桎梏，將興趣教學(xué)法落到實(shí)處。

二、當(dāng)前小學(xué)體育足球教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教育觀念滯后，體育基礎(chǔ)設(shè)施不健全

在眾多小學(xué)，部分領(lǐng)導(dǎo)的思維仍受到根深蒂固的應(yīng)試教育的桎梏，片面認(rèn)為體育課程及副科，缺乏對(duì)體育課程的關(guān)注和重視，單純以成績(jī)作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，忽略了體育教育對(duì)學(xué)生身心素質(zhì)的重要作用。在有失偏頗的教育理念下，一些小學(xué)的體育課程被所謂的“主科”占據(jù)和擠壓，體育課程大多流于形式，難以實(shí)現(xiàn)其對(duì)學(xué)習(xí)體育素養(yǎng)的提升作用。

與此同時(shí)，受制于地域發(fā)展的不均衡，在經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，體育基礎(chǔ)設(shè)施嚴(yán)重匱乏，相關(guān)配套建設(shè)不完善，不僅沒(méi)有足球場(chǎng)地，連滿足基本足球教學(xué)的設(shè)備都不足，有的小學(xué)甚至只能在水泥地上展開(kāi)足球教學(xué)和活動(dòng)，從而致使體育足球教學(xué)難以順暢推行。在此之下，學(xué)生對(duì)于體育足球的興趣被嚴(yán)重削弱，教學(xué)安全性也難以保障。

（二）專業(yè)教師匱乏，教學(xué)缺失科學(xué)性

作為高度專業(yè)性的運(yùn)動(dòng)，體育足球的順利開(kāi)展需要以教師的專業(yè)指導(dǎo)為前提。但在當(dāng)前部分學(xué)校連教師資源都匱乏的前提下，更無(wú)從談及專業(yè)的體育足球教師。在此之下，體育足球教師數(shù)量不足、質(zhì)量不高成為限制足球體育健康發(fā)展的重大阻礙。毋庸置疑，實(shí)踐中，專業(yè)體育教師的匱乏不僅會(huì)影響課程的開(kāi)展，還會(huì)使得學(xué)生無(wú)法感受到體育足球的快樂(lè)與魅力，進(jìn)而削弱和降低學(xué)生對(duì)于體育足球的興趣。

與此同時(shí)，在一些基礎(chǔ)設(shè)施不佳，條件不好的學(xué)校，體育教師除了要完成日常的教學(xué)任務(wù)外，還常常身兼多職，處理學(xué)校的多項(xiàng)事務(wù)。由此，體育教師無(wú)暇專心投入體育足球的教學(xué)中，從而使得課程的開(kāi)展聊勝于無(wú)。長(zhǎng)此以往，教師的教學(xué)熱情不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被磨滅，體育足球也日臻陷入形式之中。

（三）教學(xué)模式固化，教學(xué)方法使用不當(dāng)

縱觀當(dāng)前的小學(xué)體育足球教學(xué)，仍延續(xù)了傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，遵循固話的體育教學(xué)套路。在課堂上，單純對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解示范后，就任由學(xué)生自由展開(kāi)練習(xí)，忽略了對(duì)學(xué)生一對(duì)一的指導(dǎo)和專業(yè)化的教授。加之對(duì)創(chuàng)新性教學(xué)模式探索的匱乏，學(xué)生在傳統(tǒng)的課程中被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)探究熱情，學(xué)習(xí)效果可想而知。

考慮到小學(xué)生的身心狀況和年齡特征，對(duì)其來(lái)說(shuō)，只有先激發(fā)和調(diào)動(dòng)起其學(xué)習(xí)情趣，才能使其更好投入體育足球課程之中，從而最大化發(fā)揮教學(xué)效果。但實(shí)踐中，體育教師旺旺未能考慮到小學(xué)生的實(shí)際身心狀況，教學(xué)方法的針對(duì)性和教學(xué)模式的創(chuàng)新性不足，進(jìn)而泯滅了學(xué)生對(duì)于體育足球的熱情。

三、“興趣教學(xué)法”視闕下的小學(xué)體育足球教學(xué)策略

（一）采用游戲教學(xué)模式

受制于年齡特征，小學(xué)生大多有著愛(ài)玩的天性。因而，小學(xué)體育足球教學(xué)也應(yīng)迎合小學(xué)生的這一特征，通過(guò)興趣教學(xué)法的融入來(lái)刺激學(xué)生的感官，激發(fā)其興趣，進(jìn)而主動(dòng)參與和投入教學(xué)中。具體而言，體育教師在課程開(kāi)展之前，可以針對(duì)學(xué)生的總體狀況進(jìn)行調(diào)研，了解到大多數(shù)學(xué)生的身體狀況和興趣所在，通過(guò)課堂導(dǎo)入提前設(shè)置種類多樣的游戲，在滿足基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，將游戲靈活融入課堂中，使得學(xué)生既能掌握到專業(yè)知識(shí)，又能通過(guò)游戲充分享受到體育足球的樂(lè)趣。通過(guò)此種寓教于樂(lè)，教樂(lè)合一的形式，學(xué)生的思維能力得以開(kāi)拓，原本枯燥的課堂變得生動(dòng)，課堂氛圍活躍起來(lái)，學(xué)生的興趣自然提升。

（二）結(jié)合競(jìng)賽提高學(xué)生興趣

從實(shí)踐中的體育足球教學(xué)來(lái)看，其在內(nèi)容上存在著枯燥無(wú)味的現(xiàn)象，多年來(lái)教材內(nèi)容沒(méi)有改變，未能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和完善，從而日漸滯后于現(xiàn)實(shí)需要，對(duì)學(xué)生的吸引力也逐漸降低。為了提升體育足球的教學(xué)效果，可以將興趣教學(xué)法與體育競(jìng)賽相結(jié)合，利用小組比賽、分組競(jìng)賽等形式激發(fā)學(xué)生熱情，將學(xué)生充分調(diào)動(dòng)到教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和凝聚力。例如，針對(duì)學(xué)生普遍感到課程較為枯燥的現(xiàn)狀，可以在足球場(chǎng)上設(shè)置一定的障礙物，通過(guò)運(yùn)球轉(zhuǎn)身、運(yùn)球急停以及變向運(yùn)球等比賽來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，最大化實(shí)現(xiàn)課堂效果。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理引導(dǎo)和情景引導(dǎo)

對(duì)于興趣教學(xué)法來(lái)說(shuō)，其核心和內(nèi)旨就在于對(duì)學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)，提升教學(xué)效果。小學(xué)生正處于世界觀、價(jià)值觀形成和個(gè)性養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，教學(xué)的展開(kāi)必須契合其心理狀況。為此，體育足球教學(xué)應(yīng)考慮到小學(xué)生的實(shí)際狀況，適度引入兼?zhèn)浜献饕庾R(shí)和開(kāi)放意識(shí)的項(xiàng)目，幫助學(xué)生樹(shù)立正常的價(jià)值觀念，優(yōu)化其心理素質(zhì)，使其認(rèn)識(shí)到體育足球?qū)τ谏硇陌l(fā)展的良好作用，進(jìn)而在享受體育足球帶來(lái)的樂(lè)趣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

與此同時(shí)，體育足球教學(xué)是互動(dòng)的過(guò)程，教師和學(xué)生之間要有足夠的交流溝通，通過(guò)雙向信息的傳遞來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。在興趣教學(xué)法視闕下，就是要打破傳統(tǒng)的教師和學(xué)生之間的關(guān)系，構(gòu)建雙方的平等地位，建立良好的對(duì)話機(jī)制，在教師和學(xué)生之間搭建思想交流和情感溝通的橋梁，形成密切的師生關(guān)系，使得教學(xué)過(guò)程既有傳輸，又有反饋；既有討論，又有評(píng)價(jià)；既有競(jìng)爭(zhēng)，也有協(xié)同，進(jìn)而充分彰顯體育足球的無(wú)窮魅力。

四、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)在進(jìn)步發(fā)展，小學(xué)體育足球教學(xué)也因秉持與時(shí)俱進(jìn)的原則，在“興趣教學(xué)法”的視闕下，通過(guò)對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)手段的革新，兼顧到學(xué)生的年齡層次和身心特征，一切以學(xué)生的興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，通過(guò)多樣化游戲和競(jìng)賽的設(shè)置，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、和諧有序的體育足球課堂氛圍，真正發(fā)揮體育足球?qū)W(xué)生體育素養(yǎng)的培育作用。

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作者簡(jiǎn)介：

歐毅祥（1996-）男，海南萬(wàn)寧人，海南師范大學(xué)體育學(xué)院學(xué)生，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。