淺談高二化學(xué)學(xué)習(xí)的困難及其解決策略

丁彥博

摘 要：化學(xué)是高中階段的一門重要學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的后期學(xué)習(xí)有著重要的影響。在高二的化學(xué)學(xué)習(xí)中，不僅僅涉及到了大量的記憶內(nèi)容，需要學(xué)生去機(jī)械的記憶，同時(shí)還涉及到了許多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，需要學(xué)生掌握其步驟，熟悉其原理。而隨著課程難度的增加，化學(xué)成了許多學(xué)生的弱勢(shì)科目，甚至一些學(xué)生一提到化學(xué)就"心有戚戚"。為了能夠提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生能夠打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，就必須要對(duì)當(dāng)前學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上探討其解決策略，通過(guò)這種問(wèn)題的提出與解決來(lái)提高化學(xué)的整體學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：高二化學(xué)；困難；解決措施

化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，不過(guò)由于現(xiàn)階段教與學(xué)環(huán)境的影響，學(xué)生自身基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)架的影響以及課程本身難度的影響，讓許多同學(xué)在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)顯得格外吃力。一些同學(xué)往往花費(fèi)了大量的心力，最終卻沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的結(jié)果。筆者在高二的化學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)這一點(diǎn)深有感觸，甚至也曾經(jīng)陷入瓶頸。但是，在經(jīng)過(guò)深入的反省和總結(jié)之后，筆者對(duì)于高二化學(xué)學(xué)習(xí)也有了一定的認(rèn)知，化學(xué)成績(jī)也得到了較大幅度的提升。

一、現(xiàn)階段學(xué)生在高二化學(xué)學(xué)習(xí)中所面臨的困難

1.1 基礎(chǔ)知識(shí)不牢固導(dǎo)致的學(xué)習(xí)脫節(jié)

隨著新教改的推進(jìn)，化學(xué)的校本教材也更加注重“雙基教學(xué)”，基礎(chǔ)知識(shí)在課本中所占的比例也增加了。但是，一些同學(xué)在高一的時(shí)候基礎(chǔ)就不牢固，因此在進(jìn)行高二階段化學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)有心無(wú)力，導(dǎo)致老師在教學(xué)時(shí)，學(xué)生一頭霧水，不知所云，而這種基礎(chǔ)知識(shí)的不扎實(shí)不僅僅會(huì)讓學(xué)生在高一高二的過(guò)渡中出現(xiàn)問(wèn)題，而且也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生后期學(xué)習(xí)差距越拉越大，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，一些學(xué)生甚至開(kāi)始破罐子破摔，導(dǎo)致化學(xué)成績(jī)出現(xiàn)較大的退步[1]。

1.2 知識(shí)點(diǎn)較為繁雜，記憶點(diǎn)較多

高二時(shí)期的化學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)較多較雜，而且涉及了大量的記憶點(diǎn)，而這其中包括了化學(xué)方程式的記憶、有機(jī)物的性質(zhì)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟、反映等等，這些繁雜的知識(shí)點(diǎn)都需要學(xué)生們進(jìn)行反復(fù)記憶。而這種大量的機(jī)械記憶一來(lái)會(huì)耗費(fèi)學(xué)生大量的心力，二來(lái)也會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得壓力過(guò)大，在這種機(jī)械記憶中喪失學(xué)習(xí)興趣和信心。

1.3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)較多，難度較大

高二階段主要是進(jìn)行有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，基本都是以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。在研究元素化合物的有關(guān)化學(xué)性質(zhì)，進(jìn)行物質(zhì)的分離與提純、鑒別與鑒定等定性定量分析時(shí)，一般都要以實(shí)驗(yàn)為手段加以驗(yàn)證或探究完成而得出結(jié)論。而這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身所包含的知識(shí)點(diǎn)就比較廣，難度較大，如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，化學(xué)知識(shí)不扎實(shí)就會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)較為困難，造成后期的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高[2]。

二、學(xué)生在高二化學(xué)學(xué)習(xí)中所面臨困難的解決策略

2.1 打好基礎(chǔ)，做好知識(shí)架構(gòu)

要想學(xué)好化學(xué)，必須要提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)水平，只有良好的、扎實(shí)的基礎(chǔ)才能夠讓學(xué)生順利的進(jìn)行學(xué)習(xí)階段的過(guò)渡，降低學(xué)習(xí)的困難。學(xué)生要想打好基礎(chǔ)，首先要做好課本的復(fù)習(xí)，將高一階段較為薄弱的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)于空白和模糊的地方進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)習(xí)。其次要做好課本的預(yù)習(xí)，對(duì)于當(dāng)堂課的課程內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)梳理，在教學(xué)時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)具備針對(duì)性。對(duì)于不明白的點(diǎn)著重記憶，對(duì)于模糊的地方進(jìn)行集中解決，同時(shí)還要科學(xué)地進(jìn)行預(yù)習(xí)，因?yàn)轭A(yù)習(xí)能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后，學(xué)生要多做題，雖然不提倡題海戰(zhàn)術(shù)，但是必要的練習(xí)還是非常有必要的，學(xué)生們能夠在這種習(xí)題的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身的短處，然后進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)充[3]。在打好基礎(chǔ)，做好知識(shí)架構(gòu)的前提下，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握來(lái)提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，樹(shù)立化學(xué)知識(shí)的構(gòu)架，切實(shí)地提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的水平。

2.2 對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，并科學(xué)記憶

化學(xué)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)記憶，這些繁多的記憶點(diǎn)往往會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得吃力。為了將記憶難度降低，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生就需要對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，對(duì)同類型的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中記憶，以此來(lái)降低記憶的難度，提高記憶的效率。例如在有機(jī)物的溶解性學(xué)習(xí)時(shí)，可以將難溶于水的、易溶于水的，有特殊溶解性的的物質(zhì)進(jìn)行梳理，然后集中記憶，或者是將相似的化學(xué)方程式歸納在一起，然后進(jìn)行集中記憶。對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，然后進(jìn)行分類，接著在進(jìn)行科學(xué)記憶是提高化學(xué)學(xué)習(xí)水平的一個(gè)重要技巧。

2.3 進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)

高二化學(xué)的學(xué)習(xí)基本都是以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，而由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的難度較高，導(dǎo)致了很多學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。為了提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，降低化學(xué)學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生可以進(jìn)行VCM仿真實(shí)驗(yàn)，通過(guò)高度仿真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生課堂課外都可以隨時(shí)地、反復(fù)地親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)[4]。在動(dòng)手操作的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，會(huì)看到很多意想不到的現(xiàn)象。而且同學(xué)們也可以在這種試驗(yàn)中進(jìn)行交流協(xié)作，探討好的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

高二化學(xué)的學(xué)習(xí)所涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，而且本身的難度較大，因此同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)也往往會(huì)碰到許多的困難。我們必須要對(duì)自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行梳理，對(duì)自身的短缺進(jìn)行分析，并且通過(guò)這種分析與梳理來(lái)進(jìn)行反省和總結(jié)，并通過(guò)總結(jié)來(lái)歸納出解決的辦法，通過(guò)這種針對(duì)性的問(wèn)題解決來(lái)切實(shí)提高自身的化學(xué)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱玲，王后雄. 中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的元認(rèn)知因素及教學(xué)策略[J]. 教育理論與實(shí)踐，2016，31（20）：56-58.

[2]孔祥斌. 促進(jìn)初中化學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的有效策略研究[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，8（05）：142-143.

[3]鄒惠靜，姜小麗. 高職高專五年制學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生課堂教學(xué)策略初探[J]. 中國(guó)科技信息，2017（19）：216.

[4]趙東旺. 重視化學(xué)教學(xué)“三重表征”，突破化學(xué)用語(yǔ)學(xué)習(xí)困難[J]. 新課程研究（職業(yè)教育），2017（09）：176-177.