廣西大學城鄉規劃專業的教學改革探討

周游

摘要：本文以廣西大學城鄉規劃專業的情況作為分析對象，分析其存在辦學經驗不足、師資缺乏、學生情況差異大等難題，找出其擁有的平臺優勢與資源優勢，提出教育培養模式的差異化、結合地域特色的教學、多專業介入的復合型培養方案等幾條切實可行的教學改革策略，為后發辦學的城鄉規劃專業教學改革提出借鑒。

關鍵詞：城市規劃師；規劃教育；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）10-0101-02

一、廣西大學城鄉規劃學專業現狀與特點

廣西大學城鄉規劃專業成立于2003年，2005年開始招生，目前每年招收一個本科班，并具有建筑與城市環境技術學科碩士點和建設與土木工程領域的工程碩士點。分析廣西大學城鄉規劃學專業的現狀，有如下特點：

1.學生構成差異化大。廣西大學城鄉規劃學專業的生源主要以廣西區內學生為主，高考錄取分數較高；總體來看，規劃專業學生生源質量在全省內為最優，每年新生平均錄取分數線均高出一本線40分左右，遠優于省內其他高校；從生源培養情況上看，高考計劃招生的生源主要為理工科，平均錄取分數位于全校前茅，生源質量較好，這部分學生理科基礎比較扎實。而大二中加學院轉專業學生部分來自文科，已經經過一年的全英文授課，具有比較好的英文基礎與國際視野。

在學生的就業意向上，差異化體現得比較明顯：大約70%的學生傾向于直接就業，就業選擇上以在廣西區內居多，且設計院、規劃局和房地產部門均有，比較分散；剩余30%的學生中，傾向繼續升學、出國或者其他靈活就業?？傮w而言，相較于“老八校”這些名校學生更多選擇繼續升學深造而言，廣西大學城鄉規劃學畢業生去向的范圍比較分散，這給教師在指導本科教學的時候帶來更多要求：對于傾向就業的學生，需要提供更多就業輔導，提升其工程技術能力，以使得他們能盡快適應市場需求；對于傾向繼續升學的學生，需要偏向加強學科理論知識，著重培養其科研能力，為學生研究生教育階段打下基礎。

2.辦學年限短與師資缺乏。由于開辦規劃專業的年限較短，本專業的師資非常缺乏，目前規劃專業教研室共有專任教師10名，其中教授1名，教授級高工1名，副教授4名，講師4名[1]。10名教師需承擔5年制城鄉規劃幾乎所有專業領域課程，教師課程繁重，師生比約1∶3，教學效果（尤其是設計實踐課）尚有很大的提升空間。部分學科基礎課程（如美術、測量學、建筑設計基礎等課程）需要從建筑學教研室或土木工程等教研室借用專業任課教師。教研室未配有專職的實驗技術人員和教學輔助人員，所需研究與教輔人員由建筑學或學院配給。師資力量的缺乏是嚴重制約本專業學科發展的問題。

二、平臺與資源優勢

1.平臺優勢。首先，作為西部大省，廣西常住人口4796萬，由于經濟欠發達，從省外引進高水平規劃人才的能力較弱，這個問題反而帶給本土城鄉規劃專業一個巨大的發展機會，使得本省自主培養高水平人才成為迫切和重視的事情，從這些年省內對于城鄉規劃專業的支持和扶持可見一斑。其次，廣西大學是廣西唯一的“211工程”院校和省部共建大學，學校學科門類和專業設置齊全，是典型的綜合性大學。學校的教室、儀器設備等教學條件完備，在2005年教育部教學水平評估中評估結果為“優秀”。因此在廣西區內，依托廣西大學而設立的城鄉規劃學專業具有比區內其他高職院校更高的教學平臺和科研平臺。

2.資源優勢。首先，在大環境上，廣西擁有很多政策優勢，如南寧承擔東盟博覽會永久舉辦地的發展契機，以及北部灣經濟開發區、“一帶一路”等政策，為廣西的城鄉建設提供了大量的機會。廣西所處的地理區位和交通優勢也非常方便對接華南教育資源，廣西大學與華南理工大學為對口支援單位，本專業不少教師都曾多次訪問、考察或與華南各高校進行交流，為拓寬本專業學術研究提供了很多便利性。

其次，在教學環境上，本專業隸屬于土木建筑工程學院，與土木工程專業的聯系比較密切，一些課程會由土木學院其他教研室承擔，能與土木工程專業在學術上有著更為緊密和便利的交流。由于本專業是省內最高水平專業，省內城鄉規劃一線的企業中有很多本院畢業學生，建立有緊密的聯系；目前在教學探索中，本專業采取教師與相關企業高級規劃“一配一”教學，即聘用了一批高級規劃師作為企業導師，搭配一個校內專業導師，在詳細規劃、村鎮規劃、城市總體規劃等課程以及集中實踐教學環節中開展校企合作教學。

三、城鄉規劃學科教學改革的策略

1.教育培養模式的差異化。建議在教育目標的培養上體現差異化[2，3]，建議在本科課程教學中強調和突出規劃師職業差異化的認知，使學生在課程中獲得直觀感受，在四年級時由教師引導學生根據興趣初步選擇從業偏好，建議可以分為理論研究型教育培養模式和工程實踐型教育培養模式：（1）理論研究型教育培養模式：適用于對城鄉規劃理論比較感興趣、計劃繼續升學的學生。以“學校教學+名校交流”雙側互動，結合廣西大學現有資源平臺優勢，加強對外交流，建議以workshop、參加國內外競賽、多校聯合畢設等方式，通過與名校交流的方式擴展學術視野，設計作業提倡創新性思維。（2）工程實踐型教育培養模式：適用于對工程實踐比較感興趣、計劃直接就業的學生。以“學校教學+市場需求”雙側互動，結合廣西城鎮化發展趨勢，通過學校教育供給側的調整實踐主動適應新變化。包括設立創新創業基地、校企合作基地和創新創業發展聯盟等平臺，聘請企業家、一線工程師開設特色課程，聯系廣西區內城鄉規劃設計企業、政府機構、房地產方等不同企業，共同設立教學實踐平臺，使學生盡快進入工程實踐環節，順利銜接工作。

2.結合地域特色的教學。廣西是具有獨特地域文化、民族特色濃郁的西部自治區，特色小城鎮、民族村落等具有地域特色的資源非常豐富，而規劃介入保護與發展的力量現今仍非常薄弱，對于廣西地域特征的理論研究部分也非常缺乏；非常需要培養一批規劃人才進行有針對性、體現地域性的規劃。建議一是結合廣西地區的民族地域特色，在課程設計上可著重探索對小城鎮、特色鄉村的規劃方式，通過五至六年時間，形成自身教學特色，比如現已開設廣西城鄉歷史文化遺產保護與利用、東南亞城鎮發展等方面的特色課程，在課程設計和畢業設計中，應更加強結合地方建設和廣西傳統人居環境等地域特點，針對性地選定設計課題和研究課題。二是重視培養廣西地域生態環境的知識內容，比如針對廣西亞熱帶人居環境下城鎮規劃設計方面的專業能力。通過地域的差異，強化我們的特色教學，與外省其他高校進行差異化發展。

3.多專業介入的復合型培養方案。廣西大學土木建筑工程學院設置有城市規劃、建筑學、水利水電、土木工程等專業，均為城市建設相關學科，且自從我院城市規劃專業設立以來，城市道路交通規劃、房地產開發、給排水等專業選修課程均由我院其他對口專業教師任教，因此非常利于規劃專業開展多學科交叉建設，進行跨專業、跨方向的教改實踐。建議充分利用土木工程學院的優勢，整合土木工程專業，依托土木學院擁有的結構工程國家重點學科、土木建筑工程教學實驗中心等高水平教學與科研平臺，建設水平高、有特色、團結協作的師資隊伍和科研團隊，逐步完善規劃專業的教學與科研組織結構。培養多專業介入的復合型人才，從宏觀規劃政策環節到中觀的設計環節、微觀的施工環節能夠有銜接、有系統地進行貫穿式教學，使得學生不是只懂得城市建設中規劃涉及的一部分內容，而是對整個建設流程有一個完整概念；既能夠拓寬學生的專業領域視野，未來也可以在規劃的上下游領域擁有更廣泛的就業機會。

四、結語

在規劃專業面臨整體改革的大環境下，不同的高校之間面臨的問題不盡相同，作為后發辦學的廣西大學城鄉規劃學專業，在面臨著生源差異大、師資力量不足等客觀存在的壓力時，應當化被動為主動，將這些問題轉化為發展機遇，結合已有的平臺和資源優勢，提出教育培養模式差異化、結合地域特色進行教學，以及探索多專業介入的復合型培養方案等教學改革策略。正視專業的不足，積極尋找可依托的資源，加強校外交流聯合，可以為辦學經驗較短的城鄉規劃專業提供一種發展的方向和改革的思路的借鑒。

參考文獻：

[1]廣西大學土木建筑工程學院2015版城鄉規劃本科生培養計劃[Z].

[2]陳有川.規劃師角色分化及其影響[J].城市規劃，2001，（08）：77-80.

[3]湯圓.應對城市規劃師角色分化的職業化教育研究[D].華南理工大學，2013.