基于翻轉課堂模式下大學生創新課程開放式教學研究

摘 要：大學生創新課程開放式教學是培養大學生創新精神，提高他們創業創業的技能技巧以及挖掘他們創新潛力的重要教學模式之一。本文就從翻轉課堂模式入手，簡要研究在翻轉課堂模式下大學生創新課程開放式教學的原因以及其需要注意的事項。

關鍵詞：翻轉課堂；開放式教學；創新課程；創新能力

翻轉課堂，顧名思義，就是將課堂時間進行重新調整和分配，改變以教師為中心的傳統教學模式，而改為以學生為主的教學模式。教師在翻轉課堂教學模式中不再占用太多的課堂時間來傳授知識，而是利用課下的互利網平臺、播客等技術手段與學生交流，引導學生進一步發現問題和解決問題。而大學生創新課程開放式教學是以大學生創新知識為載體，把關注大學生的發展為首要目標的教學方式。

一、為什么可以在翻轉課堂基礎上來開展大學生創新課程開放式教學

（一）二者教學理念存在共性

翻轉課堂教學模式也稱“顛倒課堂”，從定義和內容可以看出，這種教學模式是以學生發展為基礎的教學模式；而大學生創新課程開放式教學也是一種以學生發展為基礎的教學模式，旨在通過轉變教學方式和教學理念，特別是轉變傳統教學中以教師為主的教學理念，進一步構建以學生發展為主的新型教學方式和教學理念。從這點可以看出，二者存在一定的理念共性，存在實際的理論基礎和實踐基礎，這也是二者能夠結合并順利實施的基礎。

（二）翻轉課堂模式可以更好地發揮大學生創新課程開放式教學的優勢

基于翻轉課堂模式下開展大學生創新課程開放式教學可以更好地發揮大學生創新課程開放式教學的優勢，這是因為翻轉課堂模式的開展是大學生創新課程開放式教學的具體教學方式，翻轉課堂模式下開展大學生創新開放式教學可以更有利于培養和挖掘學生學習興趣，提高學生自主能力和創新能力，特別是教學方法的轉變使得學生有了更多的自主時間來提高和鍛煉自己發現問題并解決問題的能力，這些能力的培養對于大學生創新能力挖掘和培養也是十分重要的。其次，翻轉課堂模式教學可以豐富和優化大學生創新課堂開放式教學的內容和體系。基于翻轉課堂模式來開展大學生創新課程開放式教學，是構建完善的開放式教學理論和體系的重要內容，也是提高學生“雙創”能力，挖掘他們創新創業興趣以及提高他們自主學習以及合作探究等能力的重要教學模式。翻轉課堂的教學模式也是一種開放式的教學方式，它通過巧妙分配課堂教學時間來達到營造寬松活潑、自主合作的教學環境來激發大學生的創新能力、探究能力、自主合作等能力，更好地讓大學生利用課堂時間來進行創新課程的有關研究，積極發揮他們的主觀能動性。

（三）在翻轉課堂基礎上開展大學生創新課程開放式教學，還有利于構建和諧的師生之間的關系

翻轉課堂和開放式教學改變了傳統教學模式中以教師為主的教學方式，同時也縮短了教師與學生之間的距離，打破了師生之間溝通交流的壁壘。翻轉課堂和大學生創新課堂開放式教學都強調了學生為主的教學理念，在這個理念中教師在課堂的作用主要是引導和糾正，即引導學生正確進入到課堂教學當中以及引導學生合理分配學習時間和教學資源，引導他們實現預期的教學目標等。糾正主要是糾偏，即對學生在課堂學習和實踐中出現的問題及時進行糾正，以保證目標的一致性，糾偏還表現在效果反饋上，即通過糾偏來保證短期目標實現與長期目標實現的一致性。同時教師可以利用教學經驗避免學生因經驗不足造成課時資源、教學資源的不必要浪費。最重要的是，二者教學理念都是強調營造良好活潑的教學環境，而這些都是營造良好和諧師生關系的影響因素。因此，基于翻轉課堂基礎上開展大學生創新課程開放式教學對于構建和諧的師生關系是十分有利的。

二、基于翻轉課堂模式下大學生創新課程開放式教學研究需要注意的事項

（一）基于翻轉課堂模式下大學生創新課程開放式教學要注重興趣與專業相結合

翻轉課堂基礎上開展大學生創新課程開放式教學要注重興趣與專業相結合，一是興趣是最好的老師，發展學生對于創新創業的興趣，才能真正讓學生融入到課堂當中，將課堂作為提高自己創業技能和釋放自我天性的平臺，并真正發揮開放式教學的效能。二是將興趣與專業相結合才能更好地發揮創新課程的效能，興趣與專業相結合，既可以科學地挖掘學生的創新潛能，提高學生創新創業的興趣，也可以將學生短期發展與長期發展相結合，使得學生能夠有清晰的長遠職業規劃。

（二）注重學生信息技術的應用和實踐

現代化社會是信息時代的社會，因此基于翻轉課堂模式下開展大學生創新課程開放式教學還要注重提高學生信息技術的應用和實踐，在創新開放式教學課程中加入信息技術方面的課程設計，特別是在授課內容、考核標準等加入信息時代的應用和實踐，其次要提高信息技術手段在課堂的應用率，利用信息技術來打通翻轉課堂和開放式教學師生之間的溝通障礙，利用即時通訊手段如微信、播客等加強師生之間的互動交流。

總之，基于翻轉課堂模式下大學生創新課程開放式教學研究具有十分重要的現實意義，在研究過程中需要結合學生興趣、專業性和長久發展等方面來開展開放式教學，只有這樣，才能真正發揮創新課程開放式教學的效能，實現預期的教學目標。

參考文獻：

[1]陳保同.開放式教學在研究生思想政治理論課中的運用[J].阜陽職業技術學院學報.2016（01）.

[2]陳保同.開放式教學在研究生思想政治理論課中的應用[J].科技資訊.2015（28）.

[3]路晨雨.高校翻轉課堂實施的問題與對策研究[D].河北師范大學，2017.

作者簡介：宋曉宇（1984—），女，碩士，講師，主要研究方向：學生思想政治教育。