試論如何在中職數學教學中培養學生的創新能力

摘 要：隨著國家素質教育的全面開展，新的教育理念也隨之產生。在素質教育中，創新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。學生的創造性思維、創新能力的培養已成為我國素質教育的核心，也引起教師的高度重視。中職數學的教學形式靈活多樣，數學學習中的創新意識是學生應該掌握的一種能力。本文探討了如何在中職數學教學中如何培養學生創新能力。

關鍵詞：中職數學教學；培養；創新能力

中職數學教學和普通中學數學教學是有很大不同的，數學在普通中學作為一門主科，學生基礎較好，學習興趣濃厚；但是在中職學校，數學課作為一門工具課，是為專業課服務的，學生數學基礎差，大部分學生對數學毫無興趣，這給教學帶來了一定的難度。素質教育已成為我國教育的主流，包括職業教育，因此我們要培養學生的創新能力，創新是一個民族進步的靈魂，也是一個國家興旺發達的不竭動力。

創新意識是指以新穎獨創的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規思維的界限，以超常規甚至反常規的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。因為我們的數學教學不僅要使學生獲得新的知識而且要提高學生的思維能力，要培養學生自覺地運用數學知識去考慮和處理日常生活、生產中所遇到的問題，我們要培養一代具有探索新知識，新方法的創造性思維能力的人才。作為中職老師，培養學生創新意識應從以下幾方面入手：

一、正確認識創新

一個人對于某一個問題的解決是否具有創造性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。教師可以通過研究教材，挖掘教材，達到高效地駕馭教材，把與時代相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生再去自主探究。例如：在學習完指數函數與對數函數之后，以“大作業”的形式出現，培養學生的創新思維和實踐能力。在教師的指導下，學生可以根據自己的需要選擇和設計題目內容，運用本章所學的知識和技能，找出答案或解決的方案。這樣學生掌握了更多的方法，了解了更多的知識，培養了學生的數學應用能力，提高了學生的素養和創新能力。

二、營造創新教育壞境

創新意識是一種發現問題、積極探求的心理取向。要讓學生在課堂上發現問題和積極探求，必須給他們營造一種創新的氛圍，“創新教育”在課堂教學中的實施，是以民主、寬松、和諧的師生關系為基礎的，教師必須用尊重、平等的情感去感染學生，使課堂充滿“愛”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學生才能對所學的知識產生濃厚的興趣，“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要的主觀原因。興趣作為一種自覺的動機，是對所從事活動的創造性態度的重要條件。”教學中教師要善于激發學生的學習興趣，讓每個學生積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，從而發揮他們的想象力，挖掘出他們創新的潛能。數學學科中有些知識是非常抽象的，是看不見、摸不著或很難去感覺得到的東西，這些知識僅靠口頭的描述是很難勾起學生的想象、激發學生思維的。這時讓多媒體教學進入課堂，利用多媒體強大的交互效果，創設更加直觀便捷的課堂教學情景，將所學的知識化抽象為形象，化枯燥為樂趣，讓學生由苦學變樂學，充分發揮學生的主導作用。

三、鼓勵學生具備創新思想

創新思維有其獨特的特點，如求異性和逆向性，具備創新思維，要求能夠從不同角度、突破性的打破常規思考問題的方式。創新思維不是與生俱來的，可以通過后天的學習和鍛煉而培養。教師要根據不同的教學內容、學生的年齡特點和認識規律，采取不同的教學方法，放手讓學生嘗試、實際觀察、討論等。讓學生在多種教學活動中積極主動地去學習、獲取知識，促進學生的思維發展。從而達到培養創新精神的目的。

在數學教學中要充分地鼓勵學生發現問題、提出問題，讓學生具備創新思維、創新個性、創新能力。老師不要強行把學生的思維納入自己的思維模式中，用自己或教材中的結論來束縛學生的思維，更不能用粗暴的方式來中斷學生的思維過程，要善于鼓勵學生大膽質疑、與老師爭論，特別是同學中的觀點更要質疑。這樣做可以保護學生的學習積極性，使學生樹立獨立學習的信心，逐步培養學生的科學思維。

四、利用數學背景知識設置問題

在數學教學過程中，教師在講授新知識時，要注意體現學生已有的經驗和興趣特點，教學內容涵蓋的知識與技能要盡可能拓展學生的視野，激發學生的創新意識，具有探索性和開發性，培養與提高學生的創新思維能力。

例如在講授等比數列求和問題過程中，我講了一個很經典的數學故事：國際象棋起源于印度，棋盤上共有8行8列，構成了64個格子。國王為獎賞發明者，問他有什么要求，發明者說：請在棋盤里的第1個格子放上1顆麥粒，第2個格子放上2顆麥粒，第3個格子里放上4顆麥粒，依此類推，每一個格子里放的麥粒數是前一個格子里放的麥粒數的2倍，直到放完64個格子為止。問發明者要了多少顆麥粒？由此引發了學生學習新知識的欲望，進一步激發了學生的創新意識。

教師應該選擇一個好的課堂教學方法，課堂教學模式不是單一固定的，教師可以多用幾種課堂導入方法，還可以針對不同水平的學生采用不同的導入方法。因此，教師需要根據學生已學的知識點，為學生引入背景知識，設置導入部分的疑問。

五、結語

在中職數學教學中，教師要提高教學質量，要提高學生的綜合素質，就要重視激發學生的求知欲和創新思維能力的培養。教學中培養學生的創新技能必須依靠潛移默化的熏陶方法，讓學生在不斷經歷的學習過程中感悟到創新思維的技巧。在數學課堂上，作為教師，要認真研究教材，勇于實踐，不斷探索出好的教學方法，真正培養學生良好的問題意識，使學生分析問題和解決問題的能力得到提高，為中職數學教學做出自己的貢獻。

參考文獻：

[1]楊克軍，中職數學教學中學生創新意識和創新能力培養初探，教育科學（引文版），2016年第05月17卷.

[2]黃織卿，中職數學課堂教學中培養學生的創新思維能力，數學學習與研究：教研版，2010年第3期.

作者簡介：邢筱輝，甘肅省會寧縣職業技術教育中心學校。