小學美術創造能力培養的研究

摘 要：美術是義務教育階段的一門必修課程，也是對學生美育有效途徑。隨著素質教育不斷推進，國家愈發重視美術教育，各學校在軟硬件上投入很多，取得了不錯的效果。但當前，教師在小學美術教學中過于死板，忽視了對小學生創新能力的培養，與當今創造型人才培養的時代主題背道而馳，如何更好地提高學生創新能力成為小學美術教學改革的當務之急。文章分析小學美術在培養學生創造能力方面的優勢，提出小學美術教學策略，以期為小學美術教師教學活動順利開展提供參考。

關鍵詞：小學美術；創造能力；多媒體；賞識

一、小學美術在學生創造能力培養方面的優勢

從性質來看，美術課的豐富性決定了其教學的靈活性，因此在培養學生發散思維能力方面具有積極意義。在美術教學中，小學生能夠憑借現有經驗，在腦海中形成創新意象，進一步促進學生視覺、心靈的發展，為學生創造能力奠定了堅實的基礎。美術教育最大優勢在于能夠顯著提高學生審美能力，激發學生內心認知情感，引導學生主動創新。從美術教材特點看，美術是視覺藝術的具體表現形式，學生接觸美術能夠更好地把握形態，為想象力的形成提供支持[1]。事實上，創造思維與能力的形成建立在對客觀事物的觀察、記憶及概括，而美術的多樣性恰好為學生觀察、記憶等能力的發展提供了極大的支持。就教學特點而言，小學美術教學在欣賞美術作品時，教師創設愉快的氛圍，做到寓教于樂，從而進行大膽的創作。總體來看，小學美術對于學生創造能力培養非常重要，在美術教學中，教師要樹立正確思想觀念，采取多樣化手段，深入挖掘小學生創新能力。

二、小學美術創造能力培養對策

（一）結合兒童特點，鼓勵學生想象

受到兒童年齡的影響，其繪畫時用線、用色大膽，且對比強烈。兒童藝術作品是身體發展、視覺等方面綜合的產物。因此在教學中，教師要結合兒童自身特點，將此作為基礎開展教學，不要一味強調技法的傳授[3]。對小學生，教師要多鼓勵，讓學生能夠踴躍發表和交流意見，讓他們擁有足夠的自由去嘗試。在日常中，教師可以提出問題，讓學生探討新觀點，使得學生新思想能夠相互碰撞，為創造力的形成埋下伏筆。另外，學生從不同視角思考問題，會產生意想不到的效果。

（二）貫徹賞識教育，引導學生創新

賞識教育是本著欣賞眼光審視學生美術作品，無需過多地關注繪畫技術、意境。因此在教學中，學生要以引導、夸獎式語言，確保學生能夠在積極、正能量環境中開展美術創作。同時，要建立并完善美術作品評價機制，對于主題的詮釋，鼓勵學生能夠從多個角度入手，而非以單一標準進行評價，在此基礎上學生能夠逐漸形成更為完善的思想體系。學校要根據實際情況，定期開展小學美術作品展覽活動，并邀請學生家長參與其中，使得學生能夠真切地感受到作品被重視，從而保持良好、積極狀態參與到教學活動當中[4]。如在“圓形物”教學中，教師可以采用添畫比賽方式讓學生表現，學生更具自主權，畫出了花朵、娃娃臉和鐘表等事物，學生欣然參與其中并感受到美術繪畫的樂趣。

（三）運用多媒體，豐富教學形式

21世紀，人類社會正式進入大數據時代，互聯網、信息技術在教學中的應用具有無可比擬的優勢，運用多媒體技術，能夠激發學生美術學習興趣。如掛圖、視頻及幻燈片的應用，通過聲、像對學生感官的刺激，提高教學有效性。教師將傳統美術的剪、拼、撕、貼等基本技法，通過多媒體形式表現出來，可以兼顧到不同層次學生的需求，確保全體學生能夠在原有基礎上向前發展，不但能夠有效緩解教師教學壓力，且能夠讓學生更為深入地認識到美術的本質。了解和掌握美術激發，學生可以將自己獨特的創造力落實到實處，展示給其他人，豐富小學生的日常生活。

（四）借助美術寫生，加強美術實踐

任何形式創造力的培養都依托于實踐，形式多樣的課外實踐是學生美術創作的源泉。學生在實踐中接觸、看到和熟悉的事物，都能夠給他帶來靈感。同時，教師要在造型原理基礎上給予啟發和提醒，使得小學生畫面更加生動、形象，符合美術審美原則。如在“花兒朵朵”教學中，教師組織學生走出教室，走進大自然當中感知自然事物。但需要注意的是，如果完全將自然界的花草搬到紙上，雜亂無章并不具有美感。因此在野外寫生時，教師要引導學生從不同角度觀察花朵的狀態，鼓勵學生大膽想象，通過增加和減少的方式，使得畫面更具意境。另外，教師還可以嘗試向學生傳授夸張的手法，讓學生在顏色、形狀及結構等方面表現出獨特性，增強作品藝術感染力。只有這樣，才能夠使學生在共性作品中突出個性，真正意義上做到藝術創作去糙取精。

除了上述措施，美術教師也要加強對自身各方面的提升，豐富知識儲備，培養自身創新精神，為學生做好榜樣。美術教師要確保自己具備較高的業務水平的同時，更多的是要讓學生發現生活中的美，使得學生能夠運用美術知識豐富自己的人生。

根據上文所述，小學美術教學中對于學生創新思維和能力的培養是一個漫長的過程，教師要堅持新課程理念，改變以往單調、枯燥的教學方式，充分運用多元教學手段培養學生觀察、想象等思維，引導學生形成健全人格和審美情緒。在實踐中，教師還要貫徹賞識教育，鼓勵和表揚學生，運用多媒體技術，豐富美術作品表現形式，對小學生感官予以刺激。同時安排更多實踐活動，使學生能夠在寫生夯實美術技巧，并融入自己的想法，提高作品藝術性，從而促進學生創造力的發展。

參考文獻：

[1]沈至誠.養亮慧眼傳遞思維——如何在小學美術教學中培養學生的創造思維能力[J].新課程導學，2016（16）：13.

[2]趙清芳.在小學美術泥塑活動中培養學生創造能力的措施探討[J].新課程導學，2016（12）：18.

[3]聞華.聚焦創造力展示個性化——淺談小學美術課堂教學模式中對學生創造能力的培養[J].學苑教育，2015（24）：18.

[4]林彩鳳.興趣是成功之源——談小學美術教學中如何培養學生創造思維能力[J].考試周刊，2015（95）：179.

作者簡介：劉荔仙，福建省三明市沙縣涌溪中心小學。