新課改背景下如何提高初中英語(yǔ)教學(xué)的效果

摘 要：初中階段，英語(yǔ)教學(xué)要求不斷增加。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣逐漸下滑。一些學(xué)生出現(xiàn)英語(yǔ)厭學(xué)的情況。教師需要運(yùn)用多元化的教學(xué)方法和手段，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。本文從多個(gè)角度提出的提高初中英語(yǔ)教學(xué)的具體措施，從而進(jìn)一步提升其教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；因材施教；教學(xué)；家長(zhǎng)；興趣

隨著新課改的逐步推進(jìn)，初中英語(yǔ)教學(xué)形式逐步多元化，聽力教學(xué)也逐步成為常態(tài)化的教學(xué)形式，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)對(duì)話成為教學(xué)的主要載體，將成段的英文資料讓學(xué)生進(jìn)行翻譯，從而呈現(xiàn)出更多的教學(xué)形式。相比從前，學(xué)生接受的英語(yǔ)教學(xué)形式更加多元。學(xué)生的學(xué)習(xí)難度逐步加大，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性逐漸下滑。教師需要運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，構(gòu)建學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

一、全面了解班級(jí)的學(xué)生

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在英語(yǔ)的接受能力等方面是存在差異性的。教師要想教學(xué)好自己班級(jí)的學(xué)生，首先需要了解自己班級(jí)學(xué)生的具體情況。哪些學(xué)生是內(nèi)向型的、哪些學(xué)生是外向型的。哪些學(xué)生喜歡閱讀，哪些學(xué)生喜歡寫作，都是教師需要充分了解的，使得每一個(gè)學(xué)生在教師的腦子中都有一個(gè)清晰的、具體的形象，這樣教師才能因材施教，有針對(duì)性的開展英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法和手段。教師需要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，多聽一聽他們的想法，需要多與他們的家長(zhǎng)溝通，全方位掌握學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣狀態(tài)。

二、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，有著自己的想象和興趣點(diǎn)。教師需要順應(yīng)他們的這種學(xué)習(xí)興趣。構(gòu)建他們學(xué)習(xí)的自主性，使得他們有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在初中階段，英語(yǔ)更多是具體的聽說讀寫應(yīng)用，課文都具有很強(qiáng)的閱讀吸引力。教師可以運(yùn)用多媒體課件等形式，讓學(xué)生自己自主的去學(xué)習(xí)，從而不斷解答自己的提出的問題，滿足自己的學(xué)習(xí)期待，構(gòu)建積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以運(yùn)用多媒體課件，設(shè)置一系列的問題，讓學(xué)生根據(jù)自己的問題，去學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生將對(duì)課本有著更多的期待和興趣，學(xué)習(xí)的積極性將得到有效提升。在課本中，學(xué)生將可以根據(jù)問題，進(jìn)一步捕捉到知識(shí)點(diǎn)的脈絡(luò)，被課本精彩的表述所吸引，構(gòu)建語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)和積極性[1]。因?yàn)橥ㄟ^問題的解答，學(xué)生將實(shí)現(xiàn)自我求知、探索，構(gòu)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

不同的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽說讀寫有著不同的喜好。教師需要充分尊重他們的這些學(xué)習(xí)喜好。在一段文章的學(xué)習(xí)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對(duì)所有單詞、語(yǔ)法有著整體的了解和認(rèn)識(shí)。然后，教師需要進(jìn)一步拓展他們對(duì)不同喜好部分的研學(xué)，引導(dǎo)他們表達(dá)出對(duì)這一部分內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)[1]。例如：在西方國(guó)家的生活常識(shí)的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都對(duì)其與我們的差異有著一定的學(xué)習(xí)興趣。教師需要對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)籌講解之后，讓學(xué)生針對(duì)自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行研讀，構(gòu)建他們對(duì)不同段落的認(rèn)識(shí)和理解。最后讓學(xué)生針對(duì)自己的研讀的部分進(jìn)行有效闡述，表達(dá)他們對(duì)這一部分內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。教師給予針對(duì)性的指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生理解存在偏差的時(shí)候，教師要及時(shí)給予糾正，當(dāng)學(xué)生回答正確的時(shí)候，教師要給予鼓勵(lì)和肯定。

四、有針對(duì)性選擇教學(xué)方法

不同情況的學(xué)生，教師需要采取不同的教學(xué)方式。針對(duì)那些比較內(nèi)向的學(xué)生，教師在于其溝通的時(shí)候，需要注重方式方法，出現(xiàn)動(dòng)作要領(lǐng)不到位的情況，需要及時(shí)給予溝通。因?yàn)橐坏┏霈F(xiàn)溝通不當(dāng)?shù)膯栴}，將直接影響他們的情緒。針對(duì)這類學(xué)生，教師需要運(yùn)用講道理，以情感人的方式，讓學(xué)生欣然接受自己的批評(píng)。針對(duì)那些性格外向的學(xué)生，教師需要運(yùn)用一些比較嚴(yán)厲的教學(xué)方法，有針對(duì)性的給予一定的指導(dǎo)，對(duì)他們有著一定的“震懾”，使得他們進(jìn)一步對(duì)相關(guān)語(yǔ)法、詞匯有著更多精準(zhǔn)的掌握。有時(shí)班級(jí)里還有一些特殊的學(xué)生，他們的性格難以捉摸。對(duì)于不同能力的學(xué)生，教師也需要加強(qiáng)因材施教的意識(shí)。針對(duì)那些能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，教師需要給予更多的壓力，讓他們進(jìn)一步激發(fā)潛能，構(gòu)建對(duì)相關(guān)項(xiàng)目的主動(dòng)練習(xí)意識(shí)。針對(duì)那些能力較差的學(xué)習(xí)，教師需要循序漸進(jìn)，不斷針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施量力而行，盡力而為。

五、多與家長(zhǎng)溝通交流

學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升不是學(xué)校一家的事情，需要家長(zhǎng)與學(xué)校形成合力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面管理。教師需要將學(xué)生的一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況反饋給家長(zhǎng)，同時(shí)需要交給家長(zhǎng)更多科學(xué)、合理的管理方式，引導(dǎo)對(duì)學(xué)生開展積極的課外練習(xí)。同時(shí)有針對(duì)性的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，使得學(xué)生在家長(zhǎng)那可以找到更多的信心[2]。同時(shí)需要運(yùn)用微信的網(wǎng)絡(luò)手段，及時(shí)將學(xué)生的一些表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，讓他們更好的掌握學(xué)生的當(dāng)前情況。通過學(xué)校和家庭的雙重作用，學(xué)生的能力將得到全面提升。

六、結(jié)語(yǔ)

新課程改革之后，初中英語(yǔ)教學(xué)相比小學(xué)難度進(jìn)一步增大，要求學(xué)生掌握更多的詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)聽說讀寫有著更多的能力素養(yǎng)要求。因此，在初中階段，教師需要運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)的主動(dòng)性，構(gòu)建他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]于建波.新目標(biāo)九年級(jí)英語(yǔ)Unit1 How do you study for a test？ 閱讀課How do we deal with our problems？教學(xué)設(shè)計(jì)[A].河北省教師教育學(xué)會(huì)第二屆中小學(xué)教師教學(xué)案例展，2013，11：153-154.

作者簡(jiǎn)介：田強(qiáng)，貴州省余慶縣構(gòu)皮灘中學(xué)。