讓每個孩子都跟上隊伍

湘江之畔，岳麓山下，有一所百年老?！獪粸陈沸W。這里曾經(jīng)是長沙市、岳麓區(qū)的窗口學校，培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀人才。但隨著老城區(qū)的升級改造，一所又一所新學校如雨后春筍般崛起，溁灣路小學的生源發(fā)生了變化：本地生寥寥無幾，留守兒童、外來務(wù)工人員子弟占了學生人數(shù)的90%以上，而且大多是中途從農(nóng)村學校轉(zhuǎn)學過來的。這些學生不僅數(shù)學學習習慣不好、計算基礎(chǔ)不扎實，解決問題的能力也不強，家長指導無心也無力，使得老師的教學壓力與日俱增。面對這樣的學情，學校數(shù)學組一直在思考怎樣做才能切實有效地提升學校教育教學質(zhì)量，讓每個孩子都能享受到數(shù)學學習的樂趣。

樹立學習數(shù)學的信心

這些留守兒童、進城務(wù)工人員子弟由于父母沒時間管理、缺少關(guān)愛，在數(shù)學學習上信心不足。為此，我們每一位教師用真摯的關(guān)愛讓他們打開心門。課堂上，數(shù)學組老師經(jīng)常用“孩子，你真棒！”“孩子，你真是個小數(shù)學家！”“你很專業(yè)！”這樣的評價，一步一步建立起良好的師生關(guān)系，讓學生喜歡老師，并產(chǎn)生一種信任感和親近感，從而喜歡老師所教的學科。這是學好數(shù)學的第一步。遇到學生犯錯，老師們不會大聲訓斥，而是耐心地用柔聲細語和他們交流，讓他們克服對數(shù)學學習的恐懼心理，重拾信心。比如，基礎(chǔ)題型、典型例題，會鼓勵他們多說、多做。作業(yè)、練習中一發(fā)現(xiàn)錯誤就把學生叫到跟前耐心地講解，講完了、更正了，還督促他再次鞏固。

課前5分鐘，是我們數(shù)學課堂查漏補缺、復習鞏固的固定時間。數(shù)學老師們在課前，把學生作業(yè)、練習、測試中出現(xiàn)的問題以及與前面知識點相聯(lián)系的題目寫在黑板上，每次就寫3～5道題，讓孩子查漏補缺、消除知識盲點。特別是單元測試中錯誤率較高的題目，這是老師們重點關(guān)注的，課前總會進行專題練習，讓每個孩子都能順利過關(guān)。這樣堅持下來，孩子們在一次次的做題中感受到成功的喜悅，逐步建立了學好數(shù)學的信心。

培養(yǎng)孩子良好的數(shù)學學習習慣

剛進學校時，學生們的學習習慣不好，如字跡潦草、算式亂寫亂涂等。這也是造成學生數(shù)學學習成績不好的主要原因之一。為此，數(shù)學組老師們通過多種方式狠抓學生數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成。比如，盧婭莉老師培養(yǎng)學生學習習慣的一貫做法是：在測試中，她要求每個學生打好草稿，草稿本要和試卷一樣工整，一起收上來檢查。筆算時的進位數(shù)、退位數(shù)一定要寫清楚；做混合運算時，畫出先算什么、再算什么，并標上1、2、3，寫清楚每一步的結(jié)果，所有的步驟在草稿本上都要有體現(xiàn)。沒有草稿不能上試卷，試卷的卷面要求干凈、整齊……正是有了這樣堅持不懈的努力，盧婭莉老師所教的班級中，學生書寫特別工整、漂亮，做計算題的準確率非常高。

夯實學生的知識基礎(chǔ)

孩子們基礎(chǔ)不扎實，老師們一致認為，課堂教學的重點是夯實學生的知識基礎(chǔ)。老師們在教學中主要做了以下方面的工作。

注重復習環(huán)節(jié)。整理與復習的目的是讓學生鞏固所學知識，應(yīng)該讓成績好的孩子陪著學困生一起把基礎(chǔ)打扎實。因而教師在備課時特別關(guān)注學困生的學習收獲。比如，計算內(nèi)容的整理與復習，關(guān)鍵是多操練，找到學生的易錯點進行評析；解決問題的整理與復習，抓住基礎(chǔ)題型，通過分析數(shù)量關(guān)系或畫圖找出解題思路，獲得解題的方法……在復習課中，老師們放緩腳步、放慢節(jié)奏，努力把基礎(chǔ)知識教好、教扎實，讓更多的孩子跟上了隊伍。

夯實學困生的計算能力。計算能力是學生學習數(shù)學必備的一項基本能力，也是學習數(shù)學的基礎(chǔ)。數(shù)學組老師們在教學中注意培養(yǎng)學生的計算能力，尤其關(guān)注學困生計算能力的培養(yǎng)。比如，胡強老師執(zhí)教三年級上冊“萬以內(nèi)數(shù)的加減法的整理與復習”一課時，課堂目標指向?qū)W困生計算能力的夯實。他設(shè)計了一組練習讓學生進行計算。在練習中，他收集好學生的典型錯題進行展示，引導學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、改正錯誤的過程。學生們在改錯過程中找出問題、總結(jié)方法、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，計算能力得到了提升。老師們認為，可以把前面總結(jié)的教學經(jīng)驗與這樣的課堂教學相結(jié)合，全面細致地分析學困生的成因及教學策略的運用。

隨后的兩年，數(shù)學組老師們分年級進行學情調(diào)查，建立學困生檔案袋，從家庭、智力、心理、知識盲區(qū)、行為習慣等方面進行全面的記錄。在此基礎(chǔ)上，每學期重點研究一個典型課例，通過反復打磨，尋求教法的優(yōu)化，促進教師的專業(yè)成長。老師們在課堂中特別關(guān)注學困生的學習情況，收集他們遇到的易錯題，發(fā)現(xiàn)他們獨特的解題思路，對癥下藥，以他們最易掌握的方法輔導他們的學習。

陳秧玲老師在教學二年級“混合運算”這一章節(jié)時，通過學情調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生在處理不同級運算的順序時容易出錯。在進行整理與復習時，她放慢腳步，讓學生進行混合運算的操練，并收集學生的典型錯題讓大家一起討論：錯在哪里？為什么會錯？在改錯中，學生進一步鞏固了混合運算的運算順序。胡強老師在教學四年級上冊“除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法”這一內(nèi)容時，發(fā)現(xiàn)學困生在學習時經(jīng)常出現(xiàn)商大了和商小了而自己都不能覺察的情況。在課堂練習中，他發(fā)現(xiàn)有幾個學困生每次總能做得又快又好。通過查看他們的草稿本，他發(fā)現(xiàn)這幾位學生都是用“想商的范圍寫乘法算式”的方法，用想到的商乘除數(shù)，再在乘法算式中調(diào)整商的大小。原來，對于小學生來說，乘法總比除法好算，這樣寫不僅可以降低學習的難度，有效地避免商大了或商小了的錯誤發(fā)生，還對學生養(yǎng)成寫草稿的習慣、規(guī)范書寫的格式有好處。于是，他將這個方法在所教的班級進行了推廣，獲得了很好的效果。

數(shù)學組老師們把在教學活動中的點滴收獲一一收集起來，通過整理、調(diào)查、分析、課例研究等，作為課題研究的成果。2016年，數(shù)學組所做的小課題“小學數(shù)學學困生的錯因分析及教學策略調(diào)整”獲得岳麓區(qū)小課題研究一等獎。

在課題研究中，我們的成果充盈于教學的每個角落，我們的經(jīng)驗傳遞到了兄弟學校，我們的案例、論文登上了雜志。所有的收獲串珠成鏈，凝聚成了有“溁小”特色的精彩課堂！

（執(zhí)筆：陳秧玲、胡強）