有愛無礙，彰顯辦學(xué)特色
——福建省三明市特殊教育學(xué)校“快樂教育”辦學(xué)實(shí)踐探索

● 李勤

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中鄭重提出“辦好特殊教育”，掀開了新時(shí)代特殊教育發(fā)展新篇章。國(guó)家《殘疾人教育條例》和《第二期特殊教育提升計(jì)劃（2017—2020年）》先后出臺(tái)，為特殊教育創(chuàng)新、特色、優(yōu)質(zhì)發(fā)展提供了政策遵循。三明市特殊教育學(xué)校辦學(xué)27年來，始終堅(jiān)持“有愛無礙快樂成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，尊重特殊教育和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的客觀規(guī)律，勇于突破傳統(tǒng)模式，不斷拓展辦學(xué)思路，打造了鮮明辦學(xué)特色。

一、建設(shè)溫馨校園，深化生活教育

學(xué)校實(shí)行寄宿制，學(xué)生的主要活動(dòng)時(shí)間都是在校園里。因此，打造溫馨的校園文化，讓殘障學(xué)生有家的感覺，并能在其中接受教育和熏陶，實(shí)現(xiàn)快樂成長(zhǎng)，成為學(xué)校特色發(fā)展首要考慮的問題。

（一）營(yíng)造“家”的氛圍

學(xué)校根據(jù)生活教育理念打造校園環(huán)境，致力于讓孩子們?cè)诳鞓飞畹耐瑫r(shí)享受到快樂教育。食堂、宿舍等生活區(qū)充分考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，專門設(shè)計(jì)了墻體彩繪，營(yíng)造了美麗而清新的家園式氛圍。學(xué)校堅(jiān)持“以人為本，以特為主”理念，無障礙通道貫穿于校園。全體教職員工在生活上悉心照顧學(xué)生，培養(yǎng)鍛煉他們的生活技能，讓遠(yuǎn)離父母的他們感受到家的溫馨。

（二）打造“愛”的文化

圍繞“大愛”學(xué)校建設(shè)了愛祖國(guó)、愛學(xué)校、愛生活等七個(gè)愛的文化墻，還用手語和盲文把“自尊、自信、自強(qiáng)、自立”的校訓(xùn)呈現(xiàn)在校園里。學(xué)校發(fā)展歷史和學(xué)生自強(qiáng)不信的精神有機(jī)融合在浮雕墻上，讓每位殘障孩子在潛移默化中理解。展示長(zhǎng)廊中，定期展示學(xué)生的美術(shù)、手工、攝影等作品，激勵(lì)學(xué)生更加自信、不斷進(jìn)步。學(xué)校用“大愛”營(yíng)造濃郁的育人氛圍，讓殘障學(xué)生在幸福的樂園中展示自我，演繹精彩，在適合的教育環(huán)境中，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成長(zhǎng)。

（三）開展生活教育

學(xué)校以陶行知生活教育思想為指導(dǎo)，以“生活背景下的快樂教育”大課題為抓手，將“快樂教育”滲透到校園生活的方方面面，讓殘障孩子懂得樂觀對(duì)待生活。例如，利用吃、住、行日常生活培養(yǎng)自理能力，利用班級(jí)事務(wù)、集體競(jìng)賽等培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和集體主義精神，利用社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)融合培養(yǎng)學(xué)生自信自愛……在校園生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，都注意讓孩子們樹立樂觀向上的生活態(tài)度。

二、注重醫(yī)教結(jié)合，實(shí)施有效康復(fù)

學(xué)校先后與三明中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院、三明市臺(tái)江醫(yī)院簽訂醫(yī)教結(jié)合協(xié)議書，致力于讓每一個(gè)殘障兒童獲得針對(duì)性、個(gè)性化教育指導(dǎo)和康復(fù)保健的平臺(tái)。

學(xué)校堅(jiān)持醫(yī)療康復(fù)與教育康復(fù)相結(jié)合、缺陷補(bǔ)償與潛能開發(fā)相結(jié)合、重點(diǎn)訓(xùn)練與多重干預(yù)相結(jié)合、傳統(tǒng)康復(fù)手段與現(xiàn)代化康復(fù)技術(shù)相結(jié)合。一方面，醫(yī)生定期到學(xué)校對(duì)殘障孩子進(jìn)行綜合評(píng)估，對(duì)康復(fù)訓(xùn)練效果進(jìn)行診斷，并且制訂個(gè)別化訓(xùn)練指導(dǎo)計(jì)劃。另一方面，對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行醫(yī)療康復(fù)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，學(xué)校選派教師與指導(dǎo)醫(yī)生一起參加省、市康復(fù)醫(yī)學(xué)研究會(huì)的相關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)，不斷提高教師康復(fù)教育水平。同時(shí)，學(xué)校還引進(jìn)在線康復(fù)軟件等信息技術(shù)，及時(shí)對(duì)康復(fù)訓(xùn)練進(jìn)行總結(jié)、評(píng)估；定期組織家長(zhǎng)培訓(xùn)，讓殘障孩子的康復(fù)訓(xùn)練延伸到家庭，有效提高康復(fù)訓(xùn)練的效果。

三、創(chuàng)新辦學(xué)模式，推進(jìn)融合教育

學(xué)校打破傳統(tǒng)封閉的辦學(xué)模式，大力推進(jìn)“兩頭延伸”的融合教育工作。

學(xué)校與市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園結(jié)對(duì)，殘障幼兒定期與普通幼兒一起上課、生活，讓殘障孩子樹立自信、學(xué)會(huì)溝通，讓普通孩子學(xué)會(huì)接納、懂得尊重，探索殘障幼兒與健全孩子融合成長(zhǎng)的有效路徑。

同時(shí)，學(xué)校積極探索融合式中職教育，從初中起就設(shè)立了職業(yè)教育課程，并與三明職業(yè)中專學(xué)校、三明職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合開辦中職班和高職班，取得職業(yè)教育融合的突破，讓殘障孩子在普通職教院校中提升職業(yè)技能，為將來自立于社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

另外，學(xué)校進(jìn)一步強(qiáng)化與社會(huì)的緊密聯(lián)系，努力為殘障學(xué)生搭建多樣化融入社會(huì)的有效平臺(tái)。學(xué)校積極參與社區(qū)為民服務(wù)和各級(jí)各類展演、競(jìng)賽等活動(dòng)，讓殘障孩子與普通孩子同臺(tái)展示，在增強(qiáng)殘障孩子自信心的同時(shí)，提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力，促使他們對(duì)社會(huì)更加了解。目前，學(xué)校已在5家企業(yè)設(shè)立勞動(dòng)就業(yè)實(shí)踐基地，搭建學(xué)生就業(yè)的平臺(tái)，讓每個(gè)走出校門的殘障孩子能夠找到合適的崗位，創(chuàng)造屬于自己的美好生活。

校園一角 供圖 李勤

四、構(gòu)筑區(qū)域平臺(tái)，引領(lǐng)均衡發(fā)展

作為三明市唯一的綜合性特殊教育學(xué)校，學(xué)校充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，指導(dǎo)、幫扶縣級(jí)特教學(xué)校（班），促進(jìn)地方特殊教育均衡發(fā)展，讓更多殘障學(xué)生受益。2011年，學(xué)校與梅列區(qū)培智班、三元區(qū)啟智學(xué)校、沙縣城三小學(xué)（特教班）結(jié)成結(jié)對(duì)聯(lián)盟學(xué)校，進(jìn)行對(duì)口幫扶。學(xué)校選派優(yōu)秀教師到三所學(xué)校支教、巡回走教，定期舉行教學(xué)研討交流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共享共贏。

2016年，學(xué)校率先成立了全省首個(gè)市級(jí)特殊教育資源與指導(dǎo)中心。以此為平臺(tái)，學(xué)校先后建立由醫(yī)生、心理咨詢師、專業(yè)教師組成的專家?guī)?，引進(jìn)評(píng)估系統(tǒng)，開展殘疾兒童少年的評(píng)估與康復(fù)訓(xùn)練指導(dǎo)，定期組織開展全市特殊教育教學(xué)研究交流活動(dòng)，傳播先進(jìn)的特殊教育理念、教育管理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教師培訓(xùn)、教研、資源等方面為各縣（市、區(qū)）特教學(xué)校提供有力支持。學(xué)校定期舉辦同城化特奧會(huì)和學(xué)生生活與職業(yè)技能競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生技能的不斷提升。2015年，在三明特校帶領(lǐng)下，全市7所特殊教育學(xué)校率先全部通過省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校的驗(yàn)收。

近年來，三明市特殊教育學(xué)校辦學(xué)成果得到省級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)的高度認(rèn)可，學(xué)校成為三明市教育系統(tǒng)和福建省特教系統(tǒng)唯一獲得“全國(guó)文明單位”榮譽(yù)稱號(hào)的單位。