人槍合一：基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)校流程再造

演 講 / 龍云君（四川省宜賓市翠屏區(qū)涼水井中學(xué)校長）

剛才播放的幾分鐘的視頻，展示的就是涼水井中學(xué)課堂和校園的常態(tài)情景。這可能和大家印象中的農(nóng)村學(xué)校不太一樣，雖然學(xué)校是由一所曾經(jīng)快要撤并的學(xué)校轉(zhuǎn)變而來，現(xiàn)在的教學(xué)樓是簡陋的，學(xué)生中有超過一半的留守兒童，還有一部分老師是由代課教師組成的。但是，經(jīng)過多年持續(xù)不斷地教育創(chuàng)新，我們有充分的理由相信，涼水井正在變成一所促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的未來學(xué)校。

學(xué)校新流程以及背后的強大系統(tǒng)。

相信做過課改的校長對流程再造并不陌生，在高效課堂時代里，五花八門的新流程曾經(jīng)讓大家眼花繚亂。對一堂40分鐘的課，我們像揉泥巴一樣，將各個教學(xué)環(huán)節(jié)挪來挪去，通過各種組合產(chǎn)生無數(shù)模式，一會兒是631，一會兒是452；對老師有的要求只許講10分鐘，有的只許講5分鐘等等。涼水井也經(jīng)歷過這個階段，花了很大代價四處取經(jīng)，但收獲有限。

幸運的是，上一輪課改給我們留下了扎實的小組合作學(xué)習(xí)的成果。而在課改徘徊不前時，兩年前，我們有幸與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)緣。從此，涼水井的教育創(chuàng)新進(jìn)入了新天地，一個全新的世界在我們面前開始打開。

也許，很多校長對“課+互聯(lián)網(wǎng)”的理解，還停留在只是給課堂補充一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的材料。如果這樣理解，那是沒有看到互聯(lián)網(wǎng)的革命性力量。

這種力量，首先是思維的力量。互聯(lián)網(wǎng)思維的典型特征——開放、連接、分享、分工、快速迭代、無邊界、用戶視角等，不僅僅適合其他領(lǐng)域，對教育行業(yè)也同樣有效。只有理解了這種力量，才能理解涼水井為什么對網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施再造如此重視。

起初，我們的教室里連網(wǎng)絡(luò)都沒有，我們從自己拉網(wǎng)線開始到現(xiàn)在，涼水井中學(xué)的外網(wǎng)帶寬達(dá)到了1700兆，除了一些高大上的全國名校，可能還沒有哪所公辦學(xué)校有這么大的帶寬。這要花很多錢嗎？不是！從兩年前首次觸網(wǎng)到今天多個途徑方法擴容，以及聘請專業(yè)機構(gòu)進(jìn)行真正的千兆內(nèi)部局域網(wǎng)建設(shè)，這么做的背后是要完全徹底地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的力量，讓每一位學(xué)生都可以隨時連接互聯(lián)網(wǎng)，不僅在課堂，還可以在校園的每一個角落。

除了網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生還需要電子終端。涼水井作為農(nóng)村學(xué)校，沒有專項的信息化建設(shè)經(jīng)費，我們就對課堂結(jié)構(gòu)根本性變革下大功夫，以實實在在的課堂變化來向家長開放，贏得家長信任。通過這種方式，我們快速就把家長動員起來了，以自帶設(shè)備的方式，迅速啟動了基于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的新模式。

雖然，首次嘗試的班級設(shè)備五花八門，網(wǎng)絡(luò)也時好時壞，但快速行動永遠(yuǎn)比完美設(shè)計更重要。從開始的一個班只有一個終端，逐步擴展到每組一共6個終端，再到人人持有終端。現(xiàn)在，涼水井中學(xué)已經(jīng)實現(xiàn)了全校所有班級平板教學(xué)。有了平板，就有了承接各種應(yīng)用的可能，它就像學(xué)生和老師的百寶箱，里面有綜合教學(xué)平臺愛米云系統(tǒng)，也有滬江網(wǎng)、悠數(shù)學(xué)等許多平臺和工具，能支持各種教學(xué)創(chuàng)新流程的展開。

這樣一個強大的網(wǎng)絡(luò)支持體系，可以對學(xué)校的流程再造帶來什么價值？

首先，學(xué)習(xí)空間從教室這個物理空間擴展到無限的信息空間，如移動學(xué)習(xí)、社會化學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)、虛擬與現(xiàn)實相結(jié)合的學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、在線課堂等學(xué)習(xí)場景都可以展開。今天，我們可能帶領(lǐng)學(xué)生聽一場清華大學(xué)教授的引力波科普講座，明天可能聽一場古詩文經(jīng)典誦讀，后天可能與外地一所學(xué)校的學(xué)生討論數(shù)學(xué)解題問題，甚至也能看到?jīng)鏊膶W(xué)生在在線直播……

再有，互聯(lián)網(wǎng)帶來了新的學(xué)習(xí)場景。這個場景下，學(xué)生的視野被更多地打開，好奇心被更多地激發(fā)，在課堂上，他們就有了更多表達(dá)和討論的念頭，小組合作學(xué)習(xí)就不再是流于形式，而是能真正在碰撞中產(chǎn)生思維火花，它就能成為課堂流程的固定環(huán)節(jié)，而不是外人參觀時的作秀。

此外，互聯(lián)網(wǎng)也讓教學(xué)價值鏈的重構(gòu)成為可能。通過互聯(lián)網(wǎng)無邊界連接的特點，學(xué)校將復(fù)雜的后臺功能越來越多地交給第三方機構(gòu)完成，把它們當(dāng)成自己后方的中央廚房，從而簡化前臺，讓師生盡可能從事務(wù)性的重復(fù)勞動中解放出來，更多地專注在解決問題的能力和創(chuàng)造力等高階能力上。

比如當(dāng)堂練習(xí)和課后作業(yè)，傳統(tǒng)方式的收發(fā)、批改、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計、數(shù)據(jù)分析和教學(xué)回應(yīng)是一個很長的流程，也耗費老師相當(dāng)多的精力。由于學(xué)校平板教學(xué)的普及，比如老師借助愛米教學(xué)云系統(tǒng)就可以輕松完成這一切。這不僅僅是以數(shù)字化的方式替代原有流程，而且還可以充分利用系統(tǒng)優(yōu)勢，來實現(xiàn)師生之間更全面的互動，這包括學(xué)習(xí)問題的在線提交與反饋、不同層次學(xué)生的資源差異化推送、基于數(shù)據(jù)的精細(xì)化教學(xué)和小組互助等。

當(dāng)這些新的教學(xué)手段和環(huán)節(jié)逐步出現(xiàn)在教室里，并且和真正的教學(xué)問題之間形成契合點，以及學(xué)生在完成由系統(tǒng)提供的練習(xí)題后不斷追問和討論時，新的教學(xué)流程也就不知不覺地開始形成。互聯(lián)網(wǎng)就像水，沒有火的猛烈，而是以潤物細(xì)無聲的方式在一點一滴中改變課堂。

互聯(lián)網(wǎng)對教研流程的再造也提供了強有力的支持。

教師成長不再是依靠傳統(tǒng)的備課組討論或?qū)＜沂谡n式培訓(xùn)，而是讓老師站到更大的舞臺上去展示自己，從單純地接收變成輸出，以輸出帶動成長。

從去年到今年，涼水井的普通老師已經(jīng)在線開設(shè)了18門課程或講座，還不間斷地開設(shè)常規(guī)課堂在線直播。讓老師將自己的課堂或教學(xué)思想向全國其他教師公開展示，還需要專門組織教研嗎？公開展示所帶來的目標(biāo)驅(qū)動，以及同行認(rèn)可帶來的價值驅(qū)動，讓教研有了更多自發(fā)行動的動力。

當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)驅(qū)動的流程再造進(jìn)入這樣的深水區(qū)，組織管理方式也必須再造。

經(jīng)互聯(lián)網(wǎng)化的未來學(xué)校，在快節(jié)奏的互聯(lián)網(wǎng)世界和慢節(jié)奏的學(xué)校之間取得平衡。

涼水井的互聯(lián)網(wǎng)之路也才起步，我們僅僅是邁出了萬里長征的第一步，很期待和更多學(xué)校一起探索，也歡迎對涼水井有興趣的嘉賓參加稍后的分論壇主題專場，進(jìn)行更深入交流。謝謝！

同樣，引入互聯(lián)網(wǎng)思維，從過去的科層制、行政式轉(zhuǎn)化為扁平化融合。學(xué)校已經(jīng)沒有教導(dǎo)處、政教處、總務(wù)處等部門，而是由兩個更加高效、賦能、關(guān)注問題解決的中心代替：一個是學(xué)習(xí)中心，關(guān)注更加主動深度的無邊界學(xué)習(xí)，在具體操作上關(guān)注教師角色再造、課程模式再造、學(xué)習(xí)方式再造，再造后對課堂結(jié)構(gòu)根本性變革提供強有力的支持。另一個是環(huán)境中心，關(guān)注學(xué)校各層面工作走向合作、走向協(xié)作，在具體操作上關(guān)注學(xué)校表層的物態(tài)文化內(nèi)化為淺層的師生行為文化；深層的協(xié)作制度文化內(nèi)化為高層的學(xué)校精神文化。再造后對更加開放、民主、扁平化的學(xué)校文化提供強有力的支持。

各種創(chuàng)新做法，由這兩個類似學(xué)校中央廚房的中心負(fù)責(zé)做成成品或半成品，教師只負(fù)責(zé)實施就行了。這改變了傳統(tǒng)的由十多個行政人員開會解決，減少到只由三個校級干部碰頭解決，從而加大排除了生成性問題的力度和服務(wù)的力度。這樣的管理流程再造，讓學(xué)校背后的邏輯運行機制很快內(nèi)化成意見統(tǒng)一、步調(diào)一致，決策快、執(zhí)行快。只有這樣，才能適應(yīng)已