論高校輔導員職業發展能力的培養

梁玉汝

【摘要】輔導員是高等教育立德樹人根本任務的護航者，其職業能力與高校人才培養質量息息相關。因此，要重視新時期高校輔導員的職業能力的提升，對進一步促進高等教育的改革，提高我國教育事業的發展水平具有深遠的意義。

【關鍵詞】高校；輔導員；職業能力

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0284-01

前言

高校輔導員是學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，應努力成為學生成長過程中的知心朋友和人生導師。面對現如今學生思想行為的多變，輔導員工作也面臨著全新的挑戰。

一、輔導員職業能力的構成

高校輔導員的專業能力主要包括思想政治教育能力、就業指導能力、日常事務管理能力、心理健康教育能力等。思想政治教育能力是指高校輔導員要有一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對大學生施加有目的、有計劃、有組織的影響，使大學生成長為合格的社會主義建設者和共產主義接班人。這就要求輔導員自己首先要有一定的政治素養。就業指導能力是指大學生在大學中學習四年，最終會走向社會，而大學生的就業觀和擇業觀都不成熟，因此輔導員要能在充分的了解相關的就業信息和就業環境的基礎上，對大學生的就業觀和擇業觀進行教育。日常事務管理能力是指輔導員的工作與大學生學習和生活息息相關，輔導員不僅需要能夠有效處理與大學生學業相關的事物，也需要有處理與大學生生活相關事務的能力，包括幫助新生適應大學生活、宿舍安全與衛生工作、評獎評優工作等等。心理健康教育能力是指輔導員要對大學生的心理進行跟蹤，對有需要的學生進行心理輔導，加強心理教育活動，促進大學生心理健康的能力。

高校輔導員的核心能力主要包括學習能力、創新能力、表達交往能力等。學習能力是指高校輔導員需要在工作中不斷學習新的知識，拓寬自己的知識面，從而提升自己的知識水平。因為高校輔導員的工作涉及的學科廣泛，不僅包括思想政治教育、心理健康等，還包括管理學、教育學、社會學等，高校輔導員只有不斷加強自己的學習能力，學習新知識，才能更好地做好輔導員的工作。創新能力是指輔導員在工作中要能夠運用新的方法、新的理論去解決學生遇到的問題，因為現在經濟全球化、文化多元化，對學生人生觀、價值觀產生了很大的影響，輔導員繼續沿用以前的工作方式和工作理念很難解決現在的問題。表達交往能力是指輔導員在工作中要有能夠準確表達自己想法的能力，能力讓別人充分了解自己的能力，并能與人友好相處的能力。輔導員要能通過自己的表述或者書寫讓學生了解自己想要傳達的意思，讓學生覺得真誠，善意與友好。

二、高校輔導員職業能力提升的策略與技巧

1.把握選拔的標準

輔導員隊伍的優劣關系到大學生的政治前途和學業進步，至關重要。一定要將最適合做輔導員的人才引進到輔導員隊伍當中，招聘輔導員應該堅持四個基本原則：一是政治立場堅定，路線方向正確；二是自身思想品德高尚，有強烈的責任心和使命感；三是業務素質過硬，要掌握輔導員工作相關專業知識；四是工作能力強，有組織管理、書面表達和解決實際問題的能力。從目前狀況而言，我國高校輔導員從業者身份各異，有專職、兼職、工作保研等，有的高校實行專職為主專兼職結合的輔導員制度；有的高校輔導員大部分是兼職，只有少數高校輔導員完全實行專職化。運行效果表明，輔導員從業者不論是專職還是兼職，這些不同模式的輔導員制度都在高校學生思想政治工作方面取得了一定的成績。如果輔導員隊伍職業化發展向終身職業這一目標邁進，高校就必須推進專職輔導員制度。只有走專職輔導員道路才能使輔導員這一職業成為終身職業，當然，還要建立有效的激勵機制，確保輔導員與教師一樣得到職稱晉升、職務提升，使自己的職業得到發展，有事業成就感。輔導員隊伍職業終身化的優點是隊伍穩定成熟，工作經驗豐富，缺點是缺乏激情和活力，部分年齡較大的輔導員會和學生之間產生交流障礙。

2.拓寬輔導員晉升渠道

沒有晉升機會會使人產生職業厭倦感，覺得職業沒有前途。因此，拓寬輔導員職業晉升渠道是解決輔導員成長的關鍵問題，部分高校在這方面作出了有益嘗試。在職稱評定方面，有些高校根據輔導員的工作特點，單獨設立了專業技術職務晉升通道，職稱名額相當于或高于學校其他教師系列，并且多方面為輔導員搭建學術交流和科研創新平臺；在職務評定方面，可以結合行政管理崗位特點，設立科員級、科級和處級等職務，為輔導員的晉升發展拓寬空間。只有這樣，輔導員才能根據學校的發展戰略，結合自身實際，制定切實可行的職業發展規劃，確立自身的發展方向，明確具體任務，刻苦學習，勤奮工作，發奮提高業務水平，為晉升和職業發展做好準備。此外，還要建立健全輔導員激勵機制，落實相關激勵措施，激發輔導員的工作積極性，讓輔導員工作遵循職業化發展規律，成為可以長期從事的職業。

3.激發輔導員科研的精神

“意識來源于實踐，更應該服務于實踐”。高校輔導員應該在豐富的育人實踐中，潛心問道，不斷提升自身的科研能力，用豐富的社會實踐為先進思想的產生奠定基礎。科研已然成為判斷輔導員是否專業的一項重要依據。專業化的輔導員隊伍應該不斷從“事務型”向“研究型”轉變，在發現和總結思想政治教育工作中的各種現象和規律的過程中，合理把控，持續創新。輔導員應加強理論和實踐的融合，使自身的科研水平不斷提升，在研究過程中，從日常的學生工作實踐出發，經過理論升華，轉化成具體的科研成果，從而有效指導相應的教育工作，借助工作啟動科研，利用科研促進工作。

4.完善輔導員考核評定機制

我們要根據當前高校輔導員職業化發展中存在的新問題，不斷地去完善輔導員隊伍的考核評定機制。要制定切實可行的考核措施與考核細則，采取定性考核與定量考核相結合的辦法，對輔導員的思想境界、職業品德、工作能力和工作效果等進行全面客觀統一評價，并將評價結果作為評優評先、崗位聘任和晉升發展的主要指標。充分發揮考核評價機制能夠更好地提升輔導員的專業水平和政治素質，高校只有將輔導員隊伍的考評納入到工作目標考核范圍，理順考核程序，完善考核指標，才能不斷規范輔導員工作職責，有效促進輔導員職業化發展。

三、結束語

在高校學生工作中，高校輔導員由于其工作的特殊性，注意實踐工作中的心理健康教育和思想政治教育的有機結合，通過思想政治教育培養學生的崇高品德，樹立正確的世界觀，人生觀；通過教育的心理健康來進行培養學生的人格和成長，共同促進學生的健康成長。

參考文獻

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[2]李琳.高校輔導員職業能力提升的三維考察[J].思想理論教育導刊，2016（7）：146-150.