論小學英語教學中的情感教育

覃玉麗

【摘要】情感教育是小學英語教學過程中一個不容忽視的內容，在小學英語教學中，教師應該有意識地運用積極情感去教育、感染、激勵學生，讓學生在肯定、積極向上的課堂氛圍中，得出積極且肯定的反應，從而達到教育的最終教學目標。

【關鍵詞】小學英語；情感教育；教學策略

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0246-02

在英語的教學過程中，情感教育是一種非智力教育，也是一項非常重要的情感教學任務。因此，教師要針對英語教材實際，憑借各種教學手段來激發和培養學生的積極向上的情感，正確利用學生的學習情趣、態度和學習動力等情感因素，選擇適合學生樂于、易于接受的教學方法，促進英語課堂的高效開展。

一、借助情感媒介，培養學生濃厚的學習興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要想培養學生積極向上的情感，教師應該讓學生帶著快樂的情緒去學習知識，將求知變為一種快樂的體驗，而小學階段的教學目標主要是為了培養學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，因此，教師要將教授新知與情感教育有機地結合在一起，促進學生健康成長。

比如，在帶領學生學習《 It's a black dog》這一節課時，首先，我利用多媒體的形式向學生展示與內容相關的動畫視頻，活潑可愛的動畫展示，符合小學生的學習心理，他們的學習興趣被大大調動了起來。然后，我根據視頻中展示的內容，請學生使用簡單的交際語，與我進行對話，在對話的過程中，由于學生的詞匯量較少，所以，我允許學生用半中文半英語夾雜著與我對話，在整個過程中，我也非常有耐心地與他們交流，這樣會在無形之中，幫助學生消除了學習英語的恐懼，消除他們學習英語的顧慮，同時也拉近了學生與我之間的距離。

在教學中，英語教師要搞好英語教學，提高英語教學質量，最重要的就是要把握情感教育的本領，以愛為核心，踐行“以人為本”的教學理念，保護學生的童趣、童真、童心，搭建情感媒介，培養學生濃厚的學習興趣。

二、合理運用批評表揚，建立師生間情感溝通的渠道

良好的師生關系能夠促使教師與學生達成一片，與學生同歡樂、共甘苦，教師對于學生的這種表揚和批評也常常被學生所看重和珍惜。贊揚的話往往會成為促進學生學習的動力，而一些批評的話可能會成為學生學習的障礙，因此，教師應該合理運用批評表揚機制，建立良好的師生關系，促進學生健康情感的發展。

比如，在帶領學生學習《I dont like riding my bike》這一節課時，我請學生根據自己課下預習情況，先回答我提出的問題，在問題回答的過程中，有的學生表現得非常好，能夠很流利的回答出我所提問的問題，但是有的學生則表現的相對較差一點。針對學生的回答情況，我鼓勵表現好的學生要繼續努力，對于表現相對較差的學生，我并沒有提出批評，而是告訴學生如果沒有做好預習工作，會影響到自己上課聽課質量，也不清楚自己對哪方面的知識存在疑惑，長此以往，會對學習英語產生不利的影響。學生聽了我的話后，若有所思的點點頭，在后續的預習任務的完成中，許多學生會盡自己最大努力完成。有時在英語課堂上，為了活躍課堂氣氛，我也會帶領學生做一些小的游戲，在游戲的過程中，就有學生抑制不住自己興奮的情感而隨意講話，這時，我會邀請學生加入游戲，再在課后告訴學生：“如果在做游戲中其他學生不遵守游戲規則，會使游戲很難順利進行，所以要學會尊重他人，遵守課堂秩序。”從正面引導學生，會使學生認識到自己身上所存在的問題，并加以改正。

當教師與學生建立了良好師生關系后，教師與學生之間的溝通、交流會順利很多，同時，在良好師生關系的促進下，課堂氣氛也會活躍起來，因此，教師要不斷優化評價機制，建立情感溝通的正常渠道。

三、寓教于樂，創設快樂學習氛圍

寓教于樂，簡言之，就是讓學生保持一顆積極、快樂的心態，主動參與到課堂學習環境中，這是英語情感教育中的核心內容，因此，教師有責任、有義務為學生營造輕松、愉快的學習氛圍，讓學生在活潑、和諧的語言活動中，提高對英語的學習興趣。

比如，在帶領學生學習《How many？》這一節課時，首先，我請學生利用課下時間自己制作一些自己喜歡的小物品，然后將自己制作的小物品介紹給自己的好朋友，在上課的時候，我請學生拿出自己準備好的小物品，根據我的英語提示拿出正確的數量，學生在我的提示下，玩的不亦樂乎，對于一些用英語表示數量有了深刻的印象。最后，我又請學生以小組的形式，一個學生用英語表達數量，另一位學生拿出與之相符的個數，在小組合作中，學生還可以就數量提出各種各樣的問題，由其他學生自由作答。在這樣的學習過程中，學生不僅掌握了基本的教材內容，也在無形中鍛煉了學生的英語口語表達能力和反應能力。

在教學中，為了活躍課堂氛圍，打消學生學習英語的顧慮心，我還會根據教材內容為學生融入游戲，或者英文歌，這樣有利于調節學生情緒，增強學生的集體合作感，使英語課堂成為真正意義上的“在玩中學，在學中玩”“寓教于樂”的教學目標。

總而言之，情感的力量是無窮的，情感也是教師和學生之間交流、溝通的潤滑劑，有情感的教育才是最能打動人心，增添魅力的教育方法，因此，這就需要英語教師在教學過程中，要飽含激情，激活學生的思維，吸引學生的注意力，用自己積極健康的情感去影響學生、引導學生，讓他們從中受到鞭策，進而調動起學生積極思維，主動參與課堂活動。

參考文獻

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