挖掘生活素材，激發寫作興趣

韋艷明

【摘要】隨著新課程改革創新的日益深入，新課程標準對我國小學語文教學提出了相對較高的要求。作文教學屬于小學語文教學的重點環節，加強作文教學，有助于提升小學生語文學習水平。激發小學生的寫作興趣，要培養學生觀察情趣和能力，使他們在生活中自覺地去觀察周圍的人、物、事、做素材積累的有心人。

【關鍵詞】小學語文；作文教學；生活素材；寫作興趣

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0210-01

我們語文教師都覺得作文教學難，小學生怕寫作文，一到作文課，教師只注重教給學生寫作方法，如何組織材料由學生自己去組織，有少部分的學生就無從下手，不知道該怎樣去組織材料。追其根源主要是學生脫離生活，缺乏豐富真切的生活體驗。要改變這種局面，小學作文教學應該由“封閉課堂”走向“開放課堂”，要走作文教學生活化的道路。

一、留心觀察生活、勤于積累生活素材

葉圣陶先生說過：“小學生今天寫一篇課文，其實就是綜合的表現他以前的知識、思想、語言等方面的積累。”新課程標準指出：要使學生養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富增加的見聞，珍視個人的獨特感受，積累寫作素材。所以教師在指導學生寫作文時，要從內容入手，要引導學生接觸自然、接觸社會。教師指導學生作文時，要從指導學生觀察、分析、思考生活開始，而且要以作文內容為切入點，作文內容是解決作文難，無話可說的關鍵。當前學生不懂寫作文，寫的都是口水話，像記流水賬似的，其根本原因就是學生作文缺乏生活素材，要解決這個問題就必須從生活中引水，尋找生活化的習作內容。

農村的孩子節假日在家都要幫助家長干一些力所能及的家務活，有田間勞動，有跟長輩上山砍柴；有玩一些有趣的事。如摸田螺、挖泥鰍、釣魚、打水仗……這都是學生體驗農村生活、積累素材的大好時機。在教學中我鼓勵學生把干家務、做農活的過程和有趣的事情的經過寫下來，把捕捉到的有意義的場景記下來，學生再也不會為寫作找不到內容而發愁了，而是有話就要說、有感就要發，有一吐為快之感。

二、開展生活實踐活動，激活創作熱情

葉圣陶先生曾說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”可見作文教學與生活是密不可分的。小學生習作離不開生活，生活充實了，學生語言表達才會有源頭。那么搞好習作訓練首先就要讓學生走出狹小的課堂，走進廣闊的生活，參與生活，體驗生活，融入生活，從而讓寫作成為學生的生活需要。今天的小學生大多數是獨生子女，他們過著衣來伸手飯來張口的生活，家庭的過分溺愛，使他們體會不到生活的酸甜苦辣，因此根據他們的年齡特點，教師適當給學生安排一些實踐性的活動，如，寫作文《第一次_____》，就可以給學生做生活的小主人，讓學生親自參加勞動，在鍛煉自己能力的同時感受勞動的快樂。如第一次捶背、第一次炒菜、第一次擦玻璃、第一次煮飯、第一次包粽子等小事。在教學中我鼓勵學生大膽地寫生活素材的作文，作文中自然充滿了生活的氣息，也表達出孩子率真的靈氣。

三、展現生活情境，激活創作真情

小學生以形象思維為主，如果作文教學只通過語言文字來說教，那就等于在課堂彈催眠曲，死氣沉沉的課堂氣氛導致課堂上教師說教師的，學生做學生的，大家都苦不堪言。要想激發學生的寫作興趣，教師在作文教學時最好能利用現代教學媒體進行教學，給學生有種身臨其境的感覺。而現代教學媒體能把學生熟悉、感興趣的、看得見摸得著的東西通過直觀、生動的畫面反映出來，小學生以形象思維為主，多媒體能化抽象為形象，化靜態為動態的特點，充分刺激了學生的感官，激發了學生學習的主動性，并彌補了學生對所寫內容的感知距離。如，寫《拔河比賽》，在學校開展校運會那天，我把學生拔河的場景用手機拍下來，第二天讓學生寫作文的時候，我將學生拔河時照的照片做成課件，再現生活場景，讓學生欣賞，喚起學生的記憶，在興高采烈的觀看氛圍中，學生暢所欲言，那么根據體驗，他們習作時就有話可說，有話要說。

總之，把生活引入課堂，把作文引向生活，作文教學就將如生活般豐富多彩、鮮艷多姿。學生的作文就不再是苦思冥想地編造，而是他們生活的真實寫照，是他們心靈的自然流淌。只有這樣，學生才會對作文產生濃厚的興趣，才會寫出貼近生活和充滿真情的習作來。

參考文獻

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