“小先生”大作用

韓燕

【摘要】“小先生制”是我國(guó)著名的教育家陶行知先生對(duì)中國(guó)現(xiàn)代教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新與嘗試。作為一名小學(xué)音樂教師，就以下內(nèi)容闡述對(duì)“小先生制”這一思想在教學(xué)中的思考和運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】“小先生制”；建立；實(shí)施；運(yùn)用；發(fā)揮

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）34-0190-01

陶行知是我國(guó)著名的教育家，在他一生的教育實(shí)踐中，給我們留下了許多的教育理論，其中“小先生制”具有豐富的理論內(nèi)涵與實(shí)踐意義。

作為一名音樂教師，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)課堂上除了用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)外，我們還可以有效利用教育對(duì)象——學(xué)生，通過引導(dǎo)、激勵(lì)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)發(fā)揮“小先生”的潛質(zhì)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，使教學(xué)效果最大化！

那么，如何在音樂課堂教學(xué)中有效運(yùn)用“小先生”呢？

一、在音樂課堂中合理建立“小先生制”

在音樂課堂中讓“小先生”參與教學(xué)，彌補(bǔ)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足。讓每個(gè)學(xué)生的音樂能力不同程度地得到進(jìn)步與發(fā)展。

1.人盡其才，才盡其用，各負(fù)其責(zé)，在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮引領(lǐng)、示范和帶頭作用。教師在課前對(duì)所教班級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和了解，或者讓學(xué)生自我介紹與才藝展示，將學(xué)生按特長(zhǎng)分組，每個(gè)組中都有各有專長(zhǎng)的學(xué)生，如擅長(zhǎng)唱歌的就當(dāng)“歌唱小先生”，擅長(zhǎng)跳舞的就當(dāng)“舞蹈小先生”，擅長(zhǎng)某種樂器的就當(dāng)“樂器小先生”。盡可能讓每一位學(xué)生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，樹立自信心。

2.在“教中學(xué)”，讓“小先生”成為課堂知識(shí)的傳播者和教學(xué)的組織者。眾所周知，不少學(xué)生在社會(huì)各音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已經(jīng)積累了一定的音樂知識(shí)和技能，他們所擁有的音樂知識(shí)和技能比普通學(xué)生要多。讓這些學(xué)生擔(dān)任“小先生”，在某些教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)上，給他們提供展示的機(jī)會(huì)讓其發(fā)揮作用，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生參與熱情和主人翁精神，而且調(diào)動(dòng)了他們的主觀能動(dòng)性，成為課堂小主人。

比如，在上器樂欣賞課時(shí)，我劃重點(diǎn)，讓“樂器小先生”回家搜集有關(guān)這件樂器的介紹，我們的“小先生”從樂器的材質(zhì)、構(gòu)造，以及代表人物和代表作品等方面搜集信息，非常詳盡有針對(duì)性。因?yàn)槭恰靶∠壬弊约荷吓_(tái)講課，學(xué)生聽得格外認(rèn)真。如果正好碰到班級(jí)中有會(huì)演奏這件樂器的“小先生”并提前準(zhǔn)備好，讓他當(dāng)場(chǎng)秀一段，那學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒就會(huì)更加高漲了。

3.不同特長(zhǎng)的“小先生”要合理利用于教學(xué)的各環(huán)節(jié)。在整個(gè)音樂教學(xué)過程中，“示范”發(fā)揮著不可替代的作用。有效的示范可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)課堂凝聚力，提高學(xué)習(xí)效率等作用。音樂課堂上，教師要擅長(zhǎng)用自己的歌聲、琴聲、舞蹈等的示范將音樂的美傳達(dá)給學(xué)生，引起學(xué)生的情感共鳴。同時(shí)也要給各有所長(zhǎng)的“小先生”們提供展示的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，發(fā)揮出“小先生”的示范與引領(lǐng)作用，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

二、在唱歌教學(xué)中積極實(shí)施“小先生制”

歌唱是全面學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，還發(fā)展了學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。而在唱歌教學(xué)中有效運(yùn)用“小先生制”可大大提高教學(xué)效果。

1.導(dǎo)入、范唱環(huán)節(jié)，都是“小先生”大顯身手之處。當(dāng)然要想效果很“出彩”，課前教師要給“小先生”們進(jìn)行必要的指導(dǎo)。這樣，導(dǎo)入和范唱由于“小先生”的加入更易打動(dòng)孩子，產(chǎn)生共鳴，從而提高學(xué)習(xí)效率。這樣既給了“小先生”們展示的機(jī)會(huì)，又激發(fā)了更多的同學(xué)加入“小先生”的興致。如，在教授二年級(jí)下冊(cè)第三單元《時(shí)鐘滴答》中的歌曲《兩只懶烏鴉》時(shí)，我課前先在班上找了10位“歌唱小先生”、6位“舞蹈小先生”分別扮演烏鴉、大樹、小草，幫助他們圍繞歌曲編排了這兩只懶烏鴉的故事，讓他們通過表演的形式引入到歌曲的學(xué)習(xí)，再讓這10位“歌唱小先生”范唱歌曲給大家聽，又演、又唱的形式吸引了其他小伙伴羨慕的眼光，課后都向我表達(dá)也想?yún)⑴c表演的愿望。

2.音樂知識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)也可發(fā)揮“小先生”的引領(lǐng)、帶頭作用。在教授音樂知識(shí)與技能時(shí)，如節(jié)奏訓(xùn)練、識(shí)譜教學(xué)，可調(diào)動(dòng)“樂器小先生”的示范、帶頭作用，將“樂器小先生們”分組，每個(gè)“小先生”分在不同的組里，比一比哪一組歌譜唱的好、節(jié)奏拍的整齊，通過小組之間比賽、競(jìng)爭(zhēng)的形式發(fā)揮“小先生”的組織和表達(dá)能力。

三、在欣賞教學(xué)中有效運(yùn)用“小先生制”

欣賞教學(xué)時(shí)，除了前面介紹的在欣賞器樂作品時(shí)多提供一些展示機(jī)會(huì)給班級(jí)中的“器樂小先生”外，我們?cè)谛蕾p歌曲作品時(shí)也可以充分發(fā)揮“小先生”的引領(lǐng)作用。在課前布置任務(wù)讓“歌唱小先生”從歌曲的詞曲作家、創(chuàng)作背景、演唱形式等方面搜集有關(guān)資料。讓“小先生”提前做足功課，在教學(xué)過程中，讓有充分準(zhǔn)備的“小先生”變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的參與者，走上講臺(tái)，向大家介紹歌曲的有關(guān)信息。而教師預(yù)設(shè)“小先生”可能出現(xiàn)的問題，并提出有效的策略，嚴(yán)密監(jiān)控學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程。“小先生”的能力與熱情被再次激發(fā)與調(diào)動(dòng)，更多的“小先生”都躍躍欲試！從而達(dá)到有效的延伸和拓展。

如，在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元《爺爺故事多》中，欣賞《映山紅（琵琶獨(dú)奏）（女生小合唱）》時(shí)，我先在課前向各位“小先生”布置任務(wù)，搜集相關(guān)的資料。“歌唱小先生”搜集了這首歌曲的詞曲作者、演唱者相關(guān)介紹等等；“舞蹈小先生”搜集了相關(guān)舞蹈作品視頻，有的還親自準(zhǔn)備了一段舞蹈；“器樂小先生”介紹了琵琶樂器及琵琶代表作品等等。通過“小先生”的全面講解，孩子們對(duì)這部作品有了更深入的了解，知道了《印山紅》是著名作曲家傅庚辰的代表作之一，他的作品還有耳熟能詳?shù)摹都t星歌》并獲全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎(jiǎng)。還知道了演唱這首歌曲的最初演唱者是女高音歌唱家鄧玉華，后來宋祖英等多位歌唱家也翻唱過這首歌。也了解了什么叫合唱，欣賞了琵琶獨(dú)奏，了解了琵琶基本構(gòu)造和發(fā)展歷史。在教學(xué)過程中“小先生”們通過視、聽、動(dòng)、奏豐富了教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

陶行知先生總是說：“人人都說小孩小，誰知人小心不小。您若小看小孩子，便比小孩還要小”。“小先生”的“教學(xué)能力”會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于你的期望，讓“小先生”成為老師的小組手，通過互幫互助，達(dá)到全體學(xué)生共同進(jìn)步，共同發(fā)展。如果能運(yùn)用好“小先生”這一資源，將會(huì)直接影響教育教學(xué)的質(zhì)量，提升教學(xué)效果，從而讓教學(xué)效應(yīng)最大化！