初中數學分層作業的設計與應用有效性初探

劉荷肖

【摘要】近幾年來，教師在初中數學教學中把作業的布置看的越來越重要，教師為了讓學生的應用能力得到更大的進步，而進一步提高學生的綜合能力，因此進行初中數學分層作業，主要是依據學生的個體差異以及教學中的知識。該論文主要分析了初中數學分層作業的設計與應用有效性，以自己的教學實踐為基礎，充分的尊重每個學生的不同，讓許多基礎不同的同學可以掌握最高效的內容。在探討過程中，也提出一些觀點思考，希望能對初中數學分層作業設計與應用有效性有一些啟發。

【關鍵詞】初中數學；分層作業；有效性；設計研究

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0152-02

引言

在初中數學教學過程中，學生要順利完成課程目標的要求。而且最終的是，要越來越尊重每個學生的自身不同。初中數學分層作業的設計正是思考到不同學生學習能力的不同，尊重各個學生的差異，使學生在學習過程中能夠越來越活躍，這對學生的發展無疑是個好事，因為它既體現了教育的理念：以人為本，同時也使學生發展的更好。在開展因材施教方面，分層設計作業的出現，充分展現了獨有的優勢。而本論文探討了初中數學分層作業設計和有效性方面。

一、初中數學進行分層作業的原因

初中數學作業中會各種各樣的問題的出現是不可避免的，每個學生能力是不同的，他們之間的差距也是各異的，始終找不到很好的兩者之間的平衡辦法。這種情況下機械的教學方法就會出現。初中數學教師便用分層作業設計的方法進行教學，成果比較明顯，教師從不同的方面對學生進行更好的認識，包括學生學到的知識，也了解了學生的能力在不斷的進步。初中數學分層作業的設計在這個過程起到了重大的作用。它的獨特的優勢也呈現了出來，比如：教師深層次的認識學生，不論從能力發展還是知識的掌握，更重要的是教師也能從這個過程中更好的認識自己教學的問題，并且去不斷的改進，達到最好的教學效果。

（1）初中數學教師嚴格按照初中數學教學要求，進行布置作業和進行教學，由于越來越多的學生感覺自己的學習壓力特別大，因此教師更加注重質量而對數量要求稍微少點，盡量做到精確，提高學生的效率，而不是去浪費時間做一些低效的事情。

（2）每個學生的層次不一樣，他們為了更高效的去完成事情，可以依據自身的能力差異，有目的性的去進行挑選自己最擅長的作用內容，這樣學生的自信心得到了極大的提高，因此他們完成了質量高的事情，更重要的是培養了他們對初中數學的濃厚興趣。

長時間以來，教師都是按照一個要求去給學生進行作業的分配。這樣的壞處在于：容易看不到每個學生的長處，不能使他們更好的發揮自己的水平，這樣下來學生越來越不活躍。初中數學分層作業設計：初衷是以人為本。層次不同的學生，分層作業使他們充分發揮各自的優勢，能力得到大幅度的提高，在學生學習的過程中，培養濃厚的興趣，更好的愛上數學學習，數學素質能夠充分體現在每個學生的身上。與此同時，開展分層作業設計，數學教師在教學中教學能力也可以得到提高，因為教師可以因材施教，更好的了解學生，提出相應的教學辦法。

二、分層作業設計在初中數學中應用方案

1.學生進行分層作業設計

在進行初中數學分層作業設計中，對學生進行分層設計師至關重要的。對學生分層，我們可以依據他們的學習能力的不同，以及他么不取得的課程分數來進行分層。我們可以把學生分為三種不同的層次，1，2，3層次，分別對應優異學生，中等學生，學困學生。當然，這個層次的種類是不是一成不變的，它要經常變化，只有這樣，學生才能在學習的過程中更加活躍，更加對數學產生濃厚的興趣。如果學生變現好了，就要進行相應的獎勵，當然如果學生落后了，就要給予相應的懲罰（層次降低）。這樣學生才能在學習過程中學到更多，并且更加活躍，更有利于他們的發展。

2.內容進行分層作業設計

（1）內容難易

因為每個學生的學習情況是有差異的，內容難易等得進行一個劃分，對于1層次（優異生），可以為他們布置一些難度的題目，比如要進行認真思考，而且需要發散思維的。對于2層次（中等生），難度適中，可以提高他們的解決問題的能力即可，對于3層次（學困生）難度低點，讓他們更好的了解基本知識，找到正確的答案。

（2）梯度不同

一個題目中，難度設計不同的梯度，這樣各個層次的學生都可以進行不同的聯系學習，3層次可以向2層次提升，2層次向1層次提升。這樣每個學生都覺得自己可以得到提高，從而培養他們對數學的興趣。

（3）作業數量

如果學生的作業特別多的時候，教師在給學生布置作業的時候，作業量要控制在半個小時之內，這樣學生的作業負擔才會減少。也使學生在課堂上更加活躍。對數學的興趣也會培養起來。讓三層次夯實基礎，讓二層次學習潛力發揮到更大；使一層次發展的潛力最大，實踐能力都大幅度的提高。這種情況下，層次不一樣的學生潛力都會發揮到最大因為他們都覺得自己進步了，信心，興趣都培養了起來。

（4）作業評價

教師應用相異的作業評價來更改不同層次的學生的作業。

1）對3層次（學困生），要給予他們充分的肯定，鼓勵他們，表揚他們的不斷進步和提高。這樣他們的積極性就會得到更大的提升。他們在基礎做完后，可以給予優秀的評價。假如還是不正確的居多，那么就要進行修改。

2）對2層次（中等生），評價時要進行鼓勵性措施，有的學生突發奇想，那么我們就要就行即時的肯定，因為他們勇于挑戰，勇于創新。

3）對于1層次（優異生），對他們要進行更加嚴格的教學，讓他們思維能力得到大幅度的提升。其次細節方面要要求更嚴格。書寫的好壞，認真等等都要重視。他們便會互相競爭。

這樣進行下來，每個學生都得到的更大的提高，興趣也培養了。能力也達到大幅度提高，對教師和學生都是一個特別有利的事情。

三、初中數學分層作業有效性探究

學生對初中數學產生濃厚的興趣，因為教師在初中數學分層作業上下了很大的功夫，每個學生的能力不同，因此要對每個學生進行分析，從而指導每個學生。這樣分層作業的進行，提高了每個學生的自尊心，也培養了學生對初中數學的濃厚興趣，每個學生也盡最大努力去完成各自的作業，大大的提高了他們的學習質量，更好的是，學生班級的學習氛圍一下子得到了更大的提高。在初中數學教學中一般都是老師在課堂上講課，學生在下面聽講，以此方式進行，學生在課上特別沉悶，不活躍，課堂上的氛圍也得不到提高，而通過分層作業的進行學生的學習方式發生了極大的變化。分層作業的進行，每個學生在課堂上變得活躍，積極完成課后作業，而且每個學生，遇到不懂的不會的也可以立即與老師進行探討，認真解決，如此進行，學生認真完成作業，質量高，效率高，進一步提升了學生的實踐能力。量一方面，（下轉176頁）（上接152頁）教師也在此過程中受益，教師的教學理念發生變化，同時讓每個教師去尊重每個學生，最大限度的去提升他們的發揮潛力，對不同的學生因材施教，了解他們，尊重差異，這樣教師的教學能力也得到了提高，初中數學分層作業的進行對于教師和學生都是一件有益的事情。

四、結論

綜上所述，初中數學進行分層作業的進行對于教師和學生都是一件有益的事情，因為每個學生的能力不同，學習進展不同，教師需要尊重差異，了解學生提高他們的學習質量，因材施教。提高學生在課堂上的積極性，培養他們對于初中數學的濃厚興趣。本文對初中數學分層作業設計與應用有效性進行了初步探索，對以后的學習過程有一定的影響作用。

參考文獻

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