初中數學教學中的測試與評估分層

季先武

【摘要】初中數學教學是提高學生智力和心理素質的重要課程，由于中學生的年齡和學習方法的不同，同一種教學方式往往無法滿足數學教學的需求，因此，測試與評估分層對完善該教學理念、方法和創新有舉足輕重的作用。首先，本文通過對初中數學的定義和特點進行概述。其次，分析該門學科的教學現狀。最后，提出現代數學教學中的測試與評估分層的方法和效果，即以學生為主體、教學為目標、課堂為核心、作業為基礎的測試和評估分層等，旨在全面提高該學科的教學水準，讓不同層別的學生都能夠通過此教學方式得以全面的發展。

【關鍵詞】初中數學；教學；測試；分層；評估

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0112-02

前言

數學是初中科目中的重要學科之一，這一學科教學的內容，不僅深化小學數學的知識點，更是高中數學的基礎，不僅如此，再加上此時的中學生處在青春期，其身體、生理、心理等都有不同的變化，而學習知識的方式和進度更是層次不齊。因此，在教學過程中，依靠單一的方式是無法提高所有學生的數學能力和知識水平，只有通過不斷的測試、評估，對學生進行分層教學，才能全面帶動中學生學習該學科的興趣，繼而跟隨教學的進度不斷進步[1]。

一、初中數學教學的現狀

現代初中數學教育中，很多新的教學理念也在不斷完善。數學測試與評估分層是初中數學教育工作者所熟知的一種教學理念和方式。但是由于數學這門科目在所有學科中所占的比重越來越大，造成很多人認為，得數學者方能的天下，往往忽視了分層和測試評估的重要性。然而中學生處在青春發育時期，其智力、心理都有著不同的變化，面對深奧難懂且抽象的數學知識，并不能完全理解，從而導致初中數學教學的效率普遍較低。為此，這篇文章所要講述的是，如何讓初中數學教育工作者重視分層、測試評估教學理念，把多層次的教學方式帶入初中數學的教學中，對不同的學生采用不同的教學方式，加以教導和傳授，真正做到因材施教。以提高該教學的質量和效率，達到師生共贏的目的[2]。

二、初中數學教學中測試與評估分層的意義

測試和評估分層是將根據學生學習方式、學習進度、學習成績、作業的完成情況以及對知識的理解能力等，進行多方面的測試和評估，最終根據學生、教學、課堂、作業以及教學評估結果進行不斷的完善和劃分，從而形成多層次的教學方式和教學理解，以滿足不同學生的學習要求，從而全面提高教學質量和學生的學習能力。因此，不難看出，初中數學教學中，采用這種測試與評估分層的方式，可以將數學知識的受教方式變得多樣化，同時針對學生學習的特點和對數學理解能力的不一性，進行因材施教，從而全面培養中學生對該門學科的學習興趣，讓該門學科在多樣化的測試和評估分層中，逐步提高教學水平和學生的學習能力。由此可見，初中數學教學中測試與評估分層對完善教學理念和方法，提高中學生數學成績有重要的意義[3]。

三、初中數學教學中的測試和評估分層的應用

（一）學生為主體的測試和評估分層

所謂以學生為主體的測試和評估分層，是主要對學生的學習狀況、學習基礎、學習態度和成績等進行綜合的測試和評價，對其評價結果進行分析，可以將班級里的數學基礎較好，且對數學理解能力較快，成績也相對優異的學生分為一類；學習基礎尚佳，學習態度較好，且成績中上等的學生分為一類，并對學習基礎較差，理解能力稍差，且成績一般偏下的學生分為一類，針對這三類學生進行分層后，可將這三類學生根據種類的劃分分到同年級不同的班級中，進行教學。

（二）教學為目標測試和評估分層

以教學目標為測試和評估分層。一方面，要對初中數學的教學的理念進行分析，該學科有承上啟下的鏈接作用，即對小學數學知識的延伸，對高中數學知識基礎的講解，不僅如此，初中也是培養中學生對數學熱愛的重要時期，要根據不同的目的進行分層，對學生進行部分小學知識點的鞏固，更要扎實現在所學的知識，并逐步培養學生對學生的興趣。另一方面，教學目標的制定，同時要根據學生對數學的整體知識水平進行劃分，就上述三種不同類型的學生，在課堂教學中采用不同的方式：第一類學生的教學則可偏重于重點、難點的題目；第二類學生的教學可適將數學中的綜合性強的題目進行授課；第三類學生則偏向對基礎知識的掌握，以及積極的鼓勵，讓其逐漸培養對數學的興趣。

（三）作業為基礎測試和評估分層

作業作為分層教學的基礎，要根據學生對數學綜合能力的測評后，對其進行分層布置作業。其中，一類學生對數學的理解能力和綜合水平較高，在布置任務時，則可以將重點、難點的題目作為作業的重點布置內容；而第二類學生由于成績在中上等，學習態度較好，理解能力欠佳，所以在布置作業時，應該將難度降低，在基礎作業上適當增加難度；三類學生由于基礎和成績都不是十分理解，且對數學的興趣不高，理解能力稍差，則可以選擇對最基本的知識點作為作業布置的主要內容。

四、結論

初中數學教學相對小學有了一定的深度和復雜性，在教學中，傳統單一的教學方式往往無法滿足學生對數學的充分理解。本文就針對現代數學的定義和教學現狀進行分析，繼而重點闡述現代數學教學中的測試評估、分層方式和對教學產生的效果和影響。雖然部分淺顯的見解還存在一定的局限性，仍需要廣大的數學教育工作者和學者進行更深一步的探討和研究，但是該論述的相關內容對其教學的完善和創新還是有一定的借鑒價值和意義。

參考文獻

[1]薛藝，李學平，洪祥春.初高中生分層教學與學生個體差異有效結合的方案研究[J].中國市場，2017，（15）：100-101.

[2]曹鳳奕.論云空間在小學數學教學中的應用[J/OL].讀與寫（教育教學刊），2015，12（10）：211.

[3]盛云嵐.大學英語評估：基于測試還是基于課堂表現？——以美國卡耐基梅隆大學的中文課堂為例[J].外語測試與教學，2012，（03）：12-16.