開(kāi)放教育模式下的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革路徑初探

摘 要：在當(dāng)前社會(huì)背景下，開(kāi)放教育模式已經(jīng)成為提高教學(xué)水平的主流教育模式，如何在開(kāi)放教育模式下改革漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)成為優(yōu)化教學(xué)效果的主要方式。本文基于這一背景，首先闡述開(kāi)放教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，然后分析漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和產(chǎn)生原因，最后探究開(kāi)放教育模式下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革的主要途徑。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放式教育模式；漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革；現(xiàn)狀；原因；途徑

1 開(kāi)放教育與漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)

開(kāi)放式教育是針對(duì)封閉教育來(lái)講的，是一種鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，開(kāi)放性主要體現(xiàn)在：開(kāi)發(fā)的空間、開(kāi)放的環(huán)境、開(kāi)放的態(tài)度和開(kāi)放的資源運(yùn)用。在開(kāi)放教育模式下，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)要求教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，因此在開(kāi)放教育模式下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

2 漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和產(chǎn)生原因

2.1 教師水平有限、綜合素質(zhì)參差不齊

教師跌教學(xué)水平是影響漢語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量的重要因素，但是就目前的教學(xué)情況來(lái)看，許多教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，以至于學(xué)生難以滿足社會(huì)的需求。目前漢語(yǔ)言文學(xué)仍然采取填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性從而影響教學(xué)效果。

2.2 教學(xué)模式呆板、課程結(jié)構(gòu)不完善

當(dāng)前教學(xué)以課改為主要趨勢(shì)，漢語(yǔ)言文學(xué)改革成為教師面臨的主要問(wèn)題。一些學(xué)校開(kāi)始加入到教學(xué)改革的行列，但是由于對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不夠，教學(xué)改革缺乏深度和力度難以達(dá)到預(yù)期的效果。而且教學(xué)以理論教學(xué)為主，缺乏實(shí)踐教學(xué)成為漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)存在的缺陷之一。另外課程體系有待完善，課本知識(shí)沒(méi)有順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，難以滿足社會(huì)的需求。

3 開(kāi)放教育模式下漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革途徑

3.1 堅(jiān)持“學(xué)為主，教為輔”的教學(xué)理念

在開(kāi)放教學(xué)模式下，首先要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展及時(shí)更新教育理念，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，由封閉式教學(xué)向開(kāi)放式教育過(guò)渡。在教學(xué)中教師應(yīng)該貫徹以學(xué)生為本的教育理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且教師應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2 構(gòu)建“以就業(yè)為導(dǎo)向、以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為核心”課程體系

在開(kāi)放教育模式下，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是應(yīng)試教育而要實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用的目標(biāo)，讓學(xué)生可以發(fā)揮自身的價(jià)值，滿足社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)人才的需要。為此，教師應(yīng)該針對(duì)社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)人才的要求建立相應(yīng)的教學(xué)體系，提高教學(xué)的針對(duì)性。另一方面，教師可以對(duì)未來(lái)行業(yè)趨勢(shì)進(jìn)行分析，開(kāi)發(fā)對(duì)學(xué)生發(fā)展有用的課程，比如計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程。

3.3 利用信息技術(shù)整合教學(xué)資源

漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和中國(guó)文學(xué)方面的基本知識(shí)，受到有關(guān)理論、發(fā)展歷史、研究現(xiàn)狀等方面的系統(tǒng)教育和業(yè)務(wù)能力的基本訓(xùn)練。該專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和中國(guó)文學(xué)方面的基本知識(shí)，受到有關(guān)理論、發(fā)展歷史、研究現(xiàn)狀等方面的系統(tǒng)教育和業(yè)務(wù)能力的基本訓(xùn)練，由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力是漢語(yǔ)言文學(xué)教育的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供獲取相關(guān)知識(shí)的數(shù)據(jù)庫(kù)，組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上課程培訓(xùn)，同時(shí)學(xué)生們還可以在網(wǎng)上互相交流學(xué)習(xí)中的問(wèn)題教師也可以幫助學(xué)生解答。同時(shí)教師還可以將課上的教學(xué)資源放在網(wǎng)上與學(xué)生共享，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用電子閱覽室、數(shù)據(jù)庫(kù)等資源。

3.4 加強(qiáng)教師技術(shù)培訓(xùn)、提高漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是課堂的主體，學(xué)生的主觀能動(dòng)性難以發(fā)揮，因此在開(kāi)放教學(xué)模式下，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用而非主體作用，同時(shí)教師還要從以下兩個(gè)方面提升自身的綜合素質(zhì)。一方面，除了要提升教師的教學(xué)水平之外，還要對(duì)教師進(jìn)行心理學(xué)等方面的培訓(xùn)。遠(yuǎn)程開(kāi)放教育要求學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和較高的學(xué)習(xí)積極性，要求學(xué)生可以針對(duì)自己的需求選擇性的獲取信息，因此教師在教學(xué)過(guò)程中首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)教師要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)知識(shí)的理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另一方面，要提高教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用能力，目前高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)普遍使用多媒體等工具，教師在課前制作PPT將PPT作為課堂教學(xué)的主要教學(xué)資源，但是教師們制作的PPT質(zhì)量參差不齊，甚至一些教師制作的PPT難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生不能抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。為此高校可以給教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，比如讓教師定期參加培訓(xùn)，提升自己現(xiàn)代化教學(xué)工具的應(yīng)用能力，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的作用，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，開(kāi)放教育模式作為我國(guó)目前促進(jìn)教育發(fā)展的主要途徑對(duì)提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量有重要作用。因此漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)在開(kāi)放教育模式下進(jìn)行改革和創(chuàng)新是十分必要的。為此，教師可以通過(guò)堅(jiān)持“學(xué)為主，教為輔”的教學(xué)理念、構(gòu)建“以就業(yè)為導(dǎo)向、以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為核心”課程，體系、利用信息技術(shù)整合教學(xué)資源等途徑來(lái)建立科學(xué)的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)體系，為建設(shè)文明社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的漢語(yǔ)言文學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

徐京魁（1972-），女，漢族，北京人，湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院 講師，碩士，主要研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)、職業(yè)教育