互聯(lián)網(wǎng)對青少年發(fā)展的影響與建議

丁悅

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展社會的各方面都產(chǎn)生了潛移默化的影響。互聯(lián)網(wǎng)既促進了中國青少年的成長與發(fā)展，也帶來了信息過載、社會隔離和侵害身心健康的消極影響。正確認識互聯(lián)網(wǎng)對青少年發(fā)展的影響，深入研究互聯(lián)網(wǎng)與青少年發(fā)展的關(guān)系，應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)帶來的挑戰(zhàn)，在個人、家庭與學校方面提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；青少年；青少年發(fā)展

【中圖分類號】B844.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）34-0062-02

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在2017年1月發(fā)布了第39次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》（以下簡稱為《報告》）。《報告》顯示，直到2016年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模已經(jīng)達到7.31億，相當于歐洲的總?cè)丝诳偭浚ヂ?lián)網(wǎng)普及率已達到53.2%，網(wǎng)民群體以10～39歲為主，其中10～19歲人口占比為20.2%。[1]

互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展已成為人類社會全面進入了信息化時代的標志。信息技術(shù)在人民的生產(chǎn)、生活和學習等方面都產(chǎn)生了不可估量的影響。作為“數(shù)字土著”，青少年幾乎每時每刻都在不自覺地接觸著大量的信息。這些信息不僅給青少年在帶來新鮮感，也將潛移默化地影響著青少年的身心發(fā)展和行為習慣。

一、互聯(lián)網(wǎng)對青少年發(fā)展的促進作用

（一）互聯(lián)網(wǎng)有助于青少年多元知識的形成

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境相對學校環(huán)境來說較為輕松，互聯(lián)網(wǎng)的去中心性、發(fā)散性和同步性極大地促成青少年平等觀念的形成，使得青少年可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自由發(fā)言、交流與學習。在互聯(lián)網(wǎng)平臺的支持下，青少年獲得知識的途徑不只限于書本，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺、移動客戶端等手段。利用互聯(lián)網(wǎng)，青少年可以打破時間和空間的局限，自由地獲取信息、學習知識和技能、進行多種娛樂活動。例如越來越多的高校教授在公開的網(wǎng)絡(luò)平臺上直播授課，青少年可以通過刷彈幕的方式進行交流與溝通。互聯(lián)網(wǎng)帶給青少年更多接觸世界、了解世界的機會，每次學習都是全新的認知。

傳統(tǒng)的圖書館會被互聯(lián)網(wǎng)的便捷性與海量信息逐漸替代，青少年可以利用這種便利性更好更新與調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)。互聯(lián)網(wǎng)在社會生活各個領(lǐng)域都產(chǎn)生了潛移默化的影響，給予青少年豐富的人生閱歷，開闊他們的視野，擴展了社會聯(lián)系。

（二）互聯(lián)網(wǎng)改變了青少年的生活方式

快捷性、即時性和精確性是互聯(lián)網(wǎng)的顯著特點。[2]因此，互聯(lián)網(wǎng)時代的人際關(guān)系顛覆了傳統(tǒng)，瞬時溝通、虛擬身份、自由的信息交換等特征形成當今青少年的生活方式。互聯(lián)網(wǎng)不僅可以使青少年進行文字交流，更實現(xiàn)了遠程面對面的交流，微信視頻、QQ通話等應(yīng)用軟件依托互聯(lián)網(wǎng)，消除了空間的限制，人們能夠溝通情感，交流思想。不僅如此，淘寶、美團、去哪兒等網(wǎng)站的出現(xiàn)更是顛覆了傳統(tǒng)的生活方式。人們傳統(tǒng)的的社交、旅行、就醫(yī)、休閑等方式被逐漸改變，互聯(lián)網(wǎng)對人類的影響滲透到生活的各個方面，讓衣、食、住、行更加方便。

（三）互聯(lián)網(wǎng)促進了青少年核心素養(yǎng)的發(fā)展

在世界信息化、文化多元化、經(jīng)濟全球化的影響之下，世界各國都非常重視學生發(fā)展的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。2016年9月，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果在北京師范大學發(fā)布，《素養(yǎng)》中指出“學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。[3]李克強總理在2015年多的政府工作報告中提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念。“互聯(lián)網(wǎng)+”為教育提供了海量的教育資源和高效的信息化教學手段，推動了教學模式改革，為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)搭建了廣闊的平臺。

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育具有“開放生態(tài)、連接一切”的特征，為學生提供了豐富的教育資源，給他們更多的學習方法、學習途徑的選擇。利用互聯(lián)網(wǎng)搜集信息也可以培養(yǎng)學生的批判性思維。相對于傳統(tǒng)的課堂教學，“尊重人性”是互聯(lián)網(wǎng)最基本的特征。利用互聯(lián)網(wǎng)的開放式學習完全可以滿足學生對學習適應(yīng)性和靈活性的要求，是最符合教育規(guī)律的一種學習方式。[4]利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，學生可以根據(jù)自己的學習習慣，合理、科學地制定學習計劃，充分利用互聯(lián)網(wǎng)非線性的特點，在最佳學習的時間進行學習，提高青少年的學習效率。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育網(wǎng)羅了各行各業(yè)的真實信息，可以使青少年了解更為真實的社會。青少年可通過有選擇、有目的的接觸互聯(lián)網(wǎng)上的信息，有側(cè)重的努力，畢業(yè)后能更適應(yīng)就業(yè)環(huán)境。

二、互聯(lián)網(wǎng)對青少年發(fā)展的消極影響

2017年6月，京師中國傳媒智庫發(fā)布平臺發(fā)布的《2017青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)調(diào)查報告》中顯示：中國青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)有待提升。[5]青少年認知和行為正處于發(fā)展階段，對信息的分辨能力和處理能力不強，在使用互聯(lián)網(wǎng)的時候存在信息過載、數(shù)字壓力、社會隔離、網(wǎng)絡(luò)暴力等諸多隱患。

（一）互聯(lián)網(wǎng)的信息過載會給青少年帶來的困惑

信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。在互聯(lián)網(wǎng)搜集信息的過程中，青少年需要具備良好的信息意識，能感知到到信息的變化，有明確的解決問題的目標，自覺、主動地尋求恰當方式獲取信息與處理信息，并采用有效策略對信息來源的可靠性、準確性和目的性做出準確地判斷。但青少年的信息素養(yǎng)水平發(fā)展不一，因此，面對劈天蓋地的網(wǎng)絡(luò)信息，青少年往往會無所適從，不能正確的處理與應(yīng)對，形成信息過載，陷入潛藏的風險之中。

大部分青少年在利用互聯(lián)網(wǎng)搜集信息時缺乏良好的信息處理能力，迷失在海量的信息中，對搜集到的信息不加甄別地選擇，在篩選有效信息中浪費時間與精力，結(jié)果往往也不盡如人意。與此同時，青少年在選擇并利用有效信息時缺乏認知上的指導(dǎo)，導(dǎo)致其接收到的信息過于狹隘，知識結(jié)構(gòu)單維，甚至在認知上走入單一、偏見、固化的誤區(qū)。

（二）互聯(lián)網(wǎng)的高頻率使用導(dǎo)致青少年社會隔離

在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，通訊的效率大幅提高，上網(wǎng)對青少年而言已成為生活中必不可少的一部分。在互聯(lián)網(wǎng)上，工作、社交、購物、就醫(yī)等日常活動基本都能實現(xiàn)。這種虛擬的社會生活方式取代了青少年在真實社會中的日常交往，往往導(dǎo)致青少年與現(xiàn)實世界之間的隔離。

青少年從互聯(lián)網(wǎng)中獲得心理需求和基本生活需求的滿足，對人機關(guān)系的把握比在現(xiàn)實世界中經(jīng)營人際關(guān)系更加容易。青少年越依賴虛擬的人機關(guān)系，在現(xiàn)實生活中得表現(xiàn)越趨向于封閉。生活中，我們常常看到青少年利用網(wǎng)絡(luò)媒體如微信、微博等頻繁地與外界進行信息溝通、傳遞信息、分享生活，企圖利用這種方式消除孤獨感。然而網(wǎng)絡(luò)世界中充斥著虛假信息，通過互聯(lián)網(wǎng)結(jié)交的朋友通常難以信任。青少年長期處于虛擬的信息溝通中，反而更容易陷入孤獨的誤區(qū)。

（三）互聯(lián)網(wǎng)的有害信息侵蝕青少年身心健康

目前，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為青少年日常獲得信息的重要媒介，盡管我國對網(wǎng)絡(luò)不良信息的整治和監(jiān)管日益強化，但仍有高達84.5%的青少年網(wǎng)民遭遇過網(wǎng)絡(luò)不良信息的侵害。[5]

中國青少年研究中心“未成年人網(wǎng)絡(luò)不良信息與未成年人保護研究”課題組曾在山東、廣東、河南、陜西和甘肅五省未成年犯管教所，對未成年犯進行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：未成年犯對網(wǎng)絡(luò)不良信息的概念不清，理解不明確。在辨識網(wǎng)絡(luò)不良信息的過程中，未成年犯選擇最多的前三位是“美女全裸（下轉(zhuǎn)67頁）（上接62頁）艷舞”占73.2%、“網(wǎng)上買賣槍支信息”占59.4%、“女星野外換衣全程”占57.2%。可見，青少年更加容易認知的不良信息是色情信息和暴力信息。而青少年收受到網(wǎng)絡(luò)信息侵害也呈現(xiàn)低齡化的趨勢，其中在小學階段就接觸到網(wǎng)絡(luò)暴力信息的占47.1%，在初中階段接觸到網(wǎng)絡(luò)暴力信息占51.2%，而在高中階段開始接觸網(wǎng)絡(luò)暴力信息的只占1.8%。在接觸的色情信息中，有71.7%的未成年犯在犯罪前看過“裸體”，69.6%的看過“接吻”，58.5%的看過“性暗示”。

青少年接觸網(wǎng)絡(luò)不良信息的方式主要是不良網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)聊天。調(diào)查結(jié)果顯示，有45.65%的未成年犯完全認同或基本認同瀏覽色情、暴力等網(wǎng)絡(luò)不良信息會影響他們的學習和生活，69.4%的未成年犯認為網(wǎng)絡(luò)不良信息使得自己對學習失去了興趣。

三、應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)挑戰(zhàn)的建議

互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展對青少年的成長來說是一把雙刃劍，我們既應(yīng)看到它對青少年多元知識、生活方式與核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的積極影響，也應(yīng)看到它帶來的信息過載、社會隔離和侵害身心健康的隱患，正確認識互聯(lián)網(wǎng)對青少年發(fā)展的影響，深入研究互聯(lián)網(wǎng)與青少年發(fā)展的關(guān)系，應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)提出了以下個人、家庭、學校三方面建議。

（一）個人層面

在信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，青少年需更好地提升青少年的自身信息素養(yǎng)和信息處理能力，有針對性地加強對青少年的信息素養(yǎng)培養(yǎng)和教育，包括：注意力管理、網(wǎng)絡(luò)信息搜索、分析與評價能力等。

（二）家庭層面

保持父母與孩子間良好的親子關(guān)系是提高青少年信息素養(yǎng)重要因素，同時父母在培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)方面承擔重要的責任。父母要在青少年信息素養(yǎng)培養(yǎng)過程中發(fā)揮引導(dǎo)作用，應(yīng)適度干預(yù)青少年的上網(wǎng)行為，根據(jù)青少年的上網(wǎng)需求，探索建立科學、合理的家庭上網(wǎng)規(guī)則，養(yǎng)成與青少年溝通與交流網(wǎng)絡(luò)信息的良好習慣。

（三）學校方面

學校應(yīng)在信息技術(shù)課或其他課程中融入對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，進一步提升教師信息素養(yǎng)水平，在教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育課程中增加信息素養(yǎng)模塊。教育相關(guān)部門也應(yīng)研發(fā)教師信息素養(yǎng)指導(dǎo)手冊。同時，學校要可以借助社會、媒體、企業(yè)、公益組織等手段，開展互聯(lián)網(wǎng)知識進校園、進課堂、進社團等系列活動。同時鼓勵青少年開展參與式、交流式、拓展式的社會實踐活動。

當代青少年是在互聯(lián)網(wǎng)的浸潤中成長起來的“數(shù)字土著”，我們既要避免網(wǎng)絡(luò)對青少年的成長和發(fā)展所造成的風險，同時又要保證青少年在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下茁壯成長。加強青少年的信息素養(yǎng)，讓青少年能利用好網(wǎng)絡(luò)這把雙刃劍，做互聯(lián)網(wǎng)的主人。

參考文獻

[1]光明網(wǎng).《我國網(wǎng)民規(guī)模達7.31億手機網(wǎng)民占比95.1%》[EB/OL].http：//politics.gmw.cn/2017-01/22/content_23549009.htm.

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[3]核心素養(yǎng)研究課題組.中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)[J].中國教育學刊，2016，（10）：1-3.

[4]解月光，楊鑫，付海東.高中學生信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)的描述與分級[J].中國電化教育，2017，（05）：8-14.

[5]黃楚新，張安.網(wǎng)絡(luò)新媒體：青少年發(fā)展面對的雙刃劍[J].中國青年社會科，2015，（01）：87-90.