桂子香飄十里，鄉愁縈繞心頭

韓春霞

《桂花雨》是臺灣女作家琦君的作品，是蘇教版四年級上冊第三單元的第四篇課文。這篇課文以“桂花雨”為題，寫了“我”童年搖桂花的樂趣，充滿了對家鄉、對童年生活的無比懷念。作者以質樸的語言，向讀者真實再現了童年的美好生活，讓我們能透過文字，清晰地看到作者豐富的內心世界，收到了真切感人的藝術效果。

一、“香”飄十里搖花樂

文章中，作者花了不少的文字描寫桂花的“香氣味兒”。“桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人?！边@句話出現在文章的第一自然段，直接贊美桂花的香氣，與前面描寫的笨笨拙拙的桂花樹、不開花時滿樹的葉子、得仔細找才能找到的細花形成鮮明的對比。由此可以看出，作者是不太喜歡桂花樹、葉和花的，只覺得桂花的香氣味兒——迷人！

文章中寫得最妙的當屬“浸”字！“浸”在字典中的意思是：泡在液體里。這里將無形的香氣寫得如同流水般可感可觸，如同流水般綿綿流淌。這一個看似尋常的字眼，需要老師和學生在此稍作停留，駐足欣賞，細細品味，體會作者用詞的講究和語言的魅力。

當作者幫著母親搖動桂花樹，細細的、不起眼的桂花如細密的雨點般紛紛落下來，落得“我們”滿頭滿身，在場的所有人都被這樣的景象驚呆了：?。≌嫦裣掠?，好香的雨??！金色的如米粒般大小的桂花，紛紛揚揚地落在作者和母親的身上、臉上、頭上，這一場景就像一幅動態的美妙的圖畫，深深地留在了琦君和她母親的心里。我想，在離開故鄉后的每一個秋天，這一動人的畫面會一直在心中、腦海中上演，一年又一年。時間越長，畫面越清晰；時間越久，畫面越唯美。因為這畫面里啊，融入了琦君和母親許多美好的回憶。

二、 魂牽夢繞思鄉“愁”

母親說：這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。母親對故鄉桂花的懷念、母親的思鄉情是教學上的難點。母親這句樸素的話，與“月是故鄉明”如出一轍。

說到故鄉情，就要說到琦君的母親。琦君在多篇文章中都寫到了她的母親。琦君的母親是一位舊社會中相當典型的賢妻良母。這位母親因父親納妾、夫妻恩情的忽然中斷，而遭受到種種的委屈與不幸。母親是幼年琦君接觸最多的人，可以說是琦君創作的源泉。母親的黯然神傷、默默垂淚、輕輕嘆息，幼小的琦君都看在眼里，記在心頭。琦君心疼自己的母親，所以童年那濃濃的桂花香中，母親和“我”搖桂花，做桂花糕，父親聞著花香口占一絕的溫馨畫面顯得尤為珍貴。

年復一年，勤勞賢惠的母親每年都守望在桂花樹旁，在悠悠的桂子香氣中欣賞著桂花，收獲著桂花，享受著桂花帶給她的美好和愉悅。多少年后，當丈夫的愛已被分成幾瓣，那個她既深愛也陌生的男人已經成了她黯然神傷的緣由，故鄉的桂花樹儼然成為了她內心最珍視、最溫暖的那個角落。家鄉院子里的這棵桂花樹，成了母親生活乃至生命的一部分。我們都知道，桂花在品種和香味上的區別是有限的，母親不是在用嗅覺區分桂花，而是用心在體味它們啊！

三、桂子“香”中說鄉“愁”

“香”是課文內容的一條紅線，“香”中透露出的情思，最終都凝聚到一個字——“愁”。是啊，她們在愁，也許再也聞不到故鄉桂花的香味了；她們在愁，也許再也品嘗不到故鄉的桂花糕了；她們在愁，也許再也體會不到在院子里搖桂花的樂趣了，再也看不到故鄉的桂花雨了……一切都回不去了。散文講究形散而神不散。這樣讀下去，“愁”就濃了，“神”就有了。

閱讀散文，就是要將那些看似零散的、關聯不大的“碎片”，黏合成一個具體可知的、形象鮮明的具象，捕捉到一種隱秘、彌足珍貴的情感。這樣的閱讀，才切合散文閱讀的特質。

特級教師劉昕在《浸潤在民族文化的記憶里》這本書中說道：“語文的習得與自我發現、自我提升是一個漫長的緩慢的漸變的過程，要讓學生自己慢慢去悟?！币苍S在語文課堂上，我們可以適當停步駐足，讓學生在品讀中去觸摸文字，感受每個文字所散發的溫度，讓學生盡情享受語言文字帶給他們的愉悅！

作者簡介 ：江蘇省南通市郭里園小學語文教師，南通市中青年名師劉昕工作室成員。