小學生學習傳統(tǒng)文化教育的探究

鐘文鋒

【摘要】我國有著五千年的光輝歷史，加強小學生的傳統(tǒng)文化教育，不論是對小學生的學習成長來講，還是對祖國未來傳統(tǒng)文化的繼承、發(fā)展來講都具有重要意義。為此，學校應注重傳統(tǒng)文化教育氛圍的營造，通過各種策略方法的科學運用，引導小學生積極學習傳統(tǒng)文化，這樣不僅有助于促進學生身心全面發(fā)展，也能夠提升德育工作水平。

【關鍵詞】小學生 傳統(tǒng)文化教育 策略探究

【中圖分類號】G620 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0223-02

在市場經(jīng)濟高速發(fā)展背景下，傳統(tǒng)文化在教育中的地位也隨之不斷降低，特別是在中小學階段，了解傳統(tǒng)文化的青少年越來越少，一些優(yōu)秀傳統(tǒng)也逐漸被教師所忽視，這不僅會影響到教育的創(chuàng)新發(fā)展，也不利于小學生的教育培養(yǎng)，因此，在小學階段，廣大教育工作者應重視、加強優(yōu)秀思想、傳統(tǒng)的滲透，不斷優(yōu)化教育成果。

一、將情感視為切入點

情感表達是傳統(tǒng)文化的核心所在，在教育中，教師應加強生活情感、傳統(tǒng)文化所表達情感的密切聯(lián)系，以此來真正實現(xiàn)學生思想情感的遷移。比如，小學語文有很多與傳統(tǒng)文化相關的文章，其中很多寫作素材都來源于實際生活，是對生活中一系列所見所聞的記錄。整篇文章就是對作文生活的感悟、當時社會感受的呈現(xiàn)。但小學教材中也有一些現(xiàn)代文章，并非是當下作者所寫，所以寫作時間與現(xiàn)代通常都會存在一定差距，現(xiàn)在加上社會、文化背景上存在的差異，學生很難獲得透徹理解，對此，教師應積極引導學生從生活的眼光去看待其文章內容，以此來準確把握其文章背后想要表達的意境，對內容中涉及到的傳統(tǒng)文化做出透徹理解[1]。

二、實施層次性的鼓勵教學

小學生通常都具有較強的自尊心，在此背景下，教師若是將學生分成三六九等，不僅會給后進生的學習、探究帶來一定沖擊與挫敗感，也不利于傳統(tǒng)文化教育的滲透，也會在一定程度上影響其他學生的學習興趣與自信心。對此，在日常教育教學中，教師可以在心里，結合學生認知水平、性格特點等方面，將學生合理劃分成幾個層次，然后每次布置學習任務時，都布置兩類或是三類難度的內容，讓學生自由的進行選擇練習。在此過程中，教師應結合不同層次的學生給予針對性指導與鼓勵，如，針對綜合素質較高的學生，也能夠積極鼓勵其獨立或是小組合作來完成難度較大的問題，并在此過程中給予恰當啟發(fā)。而針對基礎較為薄弱的學生，應在其學習、鞏固基礎知識過程中給予及時表揚，促進其學習自信心的不斷增強，以此來引導更多學生對傳統(tǒng)文化的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，也為傳統(tǒng)文化教育滲透創(chuàng)造良好條件[2]。

三、提升教師傳統(tǒng)文化知識

對于傳統(tǒng)文化教育的滲透來講，除了小學生學習積極性的調動，以及教學內容與方法的優(yōu)化之外，教師認識、素養(yǎng)的高低對教育水平也有著直接影響，因此，教師不僅要提升自身對傳統(tǒng)文化教育的認識，還要通過不斷學習與積累促進自身民族文化知識、能力的不斷提升。因此，對于教師隊伍，學校應結合具體情況作出科學調整，尤其是在人才引進、培養(yǎng)方向上，積極引進擁有豐富多元化民族文化教學經(jīng)驗的人才，讓其結合自身實踐經(jīng)驗，更好的為學生傳授傳統(tǒng)文化知識。而對于現(xiàn)職教師，學校也要利用節(jié)假日，引導其積極深入文化團隊，學習傳統(tǒng)文化知識，并通過教師間的互動交流全面提升知識能力[3]。

此外，教學實踐能力的進一步拓展也要給予足夠重視，在日常教育教學中積極引用自己學習的現(xiàn)代化教育理念與方式，以此來引導學生積累更多先進、新穎且適合自己的學習方法，促進學生學習積極性、有效性的全面提升，也為傳統(tǒng)文化教育的科學滲透提供有力保障，推動小學教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

四、融入多元化評價方式

傳統(tǒng)文化內容具有較為顯著的靈活性，可采用的教學方式也是豐富多樣的。對此，在教育教學革新發(fā)展中，教師應擺脫應試教育的束縛，突破單一評價模式，注重過程性評價的有效實施，尤其是學生的學習、探究過程應給予綜合評價，將日常課堂表現(xiàn)合理融入到學生評價，以此來通過最終評價，將學生對相關傳統(tǒng)文化教學內容的學習興趣、掌握程度，更全面、系統(tǒng)的展示出來。

比如：在開展民族舞蹈、歌曲的教學活動中，在實施過程評價中，教師就要對學生主動表演因素做出綜合考慮，因此來吸引更多學生積極主動地參與到各項活動中，重視傳統(tǒng)文化學習。在此過程中，學生只要能夠積極主動地上臺表演，教師就要給予積極評價，這樣不僅有助于立體評價的實現(xiàn)，也能夠全面調動學生學習傳統(tǒng)文化的熱情，獲得更理想的教育效果。

綜上所述，廣大小學教育工作者應充分認識到，一個國家、民族想要強大、發(fā)展起來，都離不開民族文化的傳承與弘揚，對此，在小學教育中，應重視、加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，充分體現(xiàn)其教育意義，以此來促進小學生文化素養(yǎng)的全面提升，為其今后的學習成長奠定堅實基礎，推動小學教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻：

[1]王清偉. 關于中小學生思想政治教育與中國傳統(tǒng)文化教育相融合探析[J]. 亞太教育，2016，（04）：296.

[2]蔡清林. 在堅守中綻放自己——中華傳統(tǒng)文化視域下小學生勵志教育的探索與實踐[J]. 華人時刊（校長），2015，（11）：84-85.

[3]田夏彪. 城鎮(zhèn)化進程中農村中小學生傳統(tǒng)文化教育困境的因應探析[J]. 現(xiàn)代中小學教育，2014，30（11）：14-17.