淺談高職院校專任教師實踐教學能力提升的困境及措施

【摘要】現階段，高職院校專任教師在實踐教學方面主要存在教學手段單一的現象，而且因為實踐教學水平有限，很難將教學內容與實際操作聯系起來，缺少實用性。所以，本文主要針對高職院校專任教師實踐教學能力提升的困境和措施進行簡單的分析研究，希望能夠為相關教學研究人員提供一定的參考依據。

【關鍵詞】高職院校 實踐教學能力 困境 措施

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0199-02

隨著現代科技的不斷創新發展，我國信息化水平也得到了顯著提升。但是因為社會的快速變革轉型，以及社會老齡化趨勢的不斷加重，導致社會對于技術性和服務性人才的需求日益加大，這時就需要高職院校發揮其自身作用，不斷為社會輸送信息化相關專業技術人才，以滿足社會發展的需要，推動現代化社會的發展進程。

一、現階段高職院校專任教師實踐教學能力提升面臨的困境

1.專任教師缺少豐富的教學經驗

根據調查研究顯示，在10所高職院校當中，多數專任教師的教學經歷較為貧乏。而聘用的教師來源主要分為以下三類：一是由本科生、研究生，在畢業之后直接任職高職院校，而這一部分人為主要教師來源；二是從相關企業聘用的；三是從科研機構聘用的，這類教師的數量最少[1]。以此可以看出具備豐富教學經驗的教師相對較少，多數是只有單一的工作經歷，這在一定程度上影響實踐教學的教學質量，導致學生對于教學知識的深度掌握難以保證。

2.實踐教學能力提升的渠道匱乏

從理論上分析，提高教師實踐教學能力的途徑主要是學科專業培訓、教育專業技能培訓、企事業單位掛職鍛煉、學校實踐能力鍛煉等。但是在實際教學當中，高職院校提升教師專業技能往往是通過理論講座進行，將知識性的培訓作為主要內容，忽視教師實踐教學能力的培養，缺乏針對性和實用性。而且，在教學中，教師普遍采用的是多對一的方式，難以保證課堂上的教學質量。

3.實踐教學沒有做到與市場同步

近年來，高職院校的教學越來越規范，關于教學計劃的制定也越來越科學、合理，但是我國高職院校教學計劃的制定一般是在學生入學前，經常會有與實際不符的情況發生，存在一定的滯后性。與理論教學相比，實踐教學最突出的特點就是更新速度較快，因為是與實際情況相聯系，所以導致滯后性的特點更為突出。

4.實踐教學能力缺乏權威認證

現如今，在教育界比較權威的衡量教師實踐教學能力的是“雙師型”或者“雙師素質”教師比例[2]。因為雙師教師在界定上不夠明確，而教師實踐教學能力的衡量標準是雙師教師的比例，所以多數高職院校僅僅是追求雙師教師的比例大幅度提升，過于功利心。經過調查發現，從高校或是科研院外調的教師按照校方要求，參加相關職業資格考試就可以成為雙師教師，而這些職業資格證書多數存在重理論輕實踐的現象，所以導致含金量降低；從企業聘用的教師因為具備相關的職業資格證書，則直接成為雙師教師，但是因為缺乏相關的實踐教學經驗，所以導致教學質量難以提升，不利于學生實踐水平的提高及后續的發展。

二、高職院校專任教師實踐教學能力提升的措施

1.轉變教學思想

要提升對高職院校教師實踐教學能力重要性的認同感。社會各界有關部門應當建立對培養高素質應用人才的正確認識，為學校的建立奠定堅實的基礎，營造培養教師實踐教學能力的良好氛圍。學校應當加強引導，學會適應社會，滿足社會的發展需要，轉變教學思想和理念，將培養實踐教學能力放在工作首位，不斷提升專任教師對人才培養目標的認同感和重視程度，提倡教師將教學與實際相結合，從大局上看待教學；同時，教師應當對教學當中的疑惑或是問題及時進行反思研究，及時糾正并解決問題，增加時代緊迫感，重視理論、實踐相結合，逐漸完善高職院校實踐教學，以求獲得更好的發展。

2.完善教學機制

為了能夠有效地提升高職院校專任教師的實踐教學能力，應當逐漸建立由上至下的教學機制，激發高職院校教師的主觀能定性。例如；可以通過適當的改進人才引進政策，打破政府、學校、企業三方的模式，促進人才的合理流動，進而完善高職院校的教師團隊和實踐教學水平；通過相關政策進行引導，建立有效的校企、校政合作平臺，運用教師的專業知識為企業提供一定的技術支持。

3.突出教學重點內容

在教學過程中，對于一些重難點的內容，要進行具體、直觀的標注，只有這樣才能夠更好的使學生掌握基礎內容，對于技術性的東西也能夠加深理解，在一定程度上可以提升教師的教學質量和學生的學習效率，為學生更好的適應社會生活奠定堅實基礎。

4.增加教師實踐教學能力的提升渠道

在教學中，對于教師缺乏豐富教學經驗的問題，可以采取以下辦法：一是在聘用后對專任教師進行適當的組織培訓，提升他們的實踐能力，掌握解決實際問題的能力。二是從外聘用一些專業的技能型人才，在教學中作為中堅力量，保證教學任務順利開展，提升教師的教學質量；三是在面試教師時慎重選擇，要根據本院的實際情況和學生技能等方面的掌握情況，選擇合適的教師，從而更好的推進學校教學事業的發展進程。

三、結束語

總而言之，為了高職院校專任教師實踐教學能力的提升，社會各界應當給予適當的支持，相關教學工作者應當對現在的問題進行研究分析，提出相應的解決辦法，以保證教育事業的不斷發展，為學生美好的未來貢獻一份力量。

參考文獻：

[1]李玉珍， 肖懷秋. 高職院校青年教師實踐教學能力存在的問題與對策分析[J]. 江西化工， 2017（1）：81-83.

[2]蘭艷. 高職院校教師實踐教學能力培養途徑研究[C]“決策論壇——決策科學化與民主化學術研討會”論文集（下）. 2017.

課題級別：淮安信息職業技術學院高教所教研課題

課題名稱：高職院校專任教師實踐教學機制研究，（項目編號HXGJY1514）。

作者簡介：韓金燕（1980.4-），女，漢族，籍貫山東濟南，碩士研究生，講師，研究方向：移動通信技術。