問題導學在農村小規模學校課堂教學中的應用初探

史喜奎

【摘要】隨著教育改革的普及與深入，農村的教育事業已經日益成為社會各界關注的熱點問題。如何優化課堂教學以提高農村小規模學校的辦學質量，需要在深入理解教學理念的基礎之下謹慎把握教學環節，以將學生能力的培養滲透到農村小規模學校課堂教學中的各項環節之中。問題導學是一種新型的教學方式，其在農村小規模學校課堂教學當中的妥善應用，能夠合理有效的確保教學質量的提高。本文將以農村小規模學校課堂教學中的典型問題剖析，探討如何實現問題導學應用的有效化。

【關鍵詞】問題導學 課堂教學 應用初探

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0169-01

一、問題導學在農村小規模學校課堂教學中的應用優勢

受環境因素的影響，農村小規模學校的生源質量參差不齊，給教師在課堂教學中教學方法的應用帶來了一定阻礙。一方面，有很多農村地區的學生由于在之前從未受過正規的教育，而并未養成良好的學習習慣，在課堂學習過程當中，由于心理的因素或者思維能力的影響而不能在課堂當中踴躍發言，由此導致農村小規模學校課堂教學的質量難以提高；另一方面，在新形勢的教育理念影響之下，課堂教學更強調學生的自主性，只有學生在課堂教學當中能夠獲得思想的啟發與能力的提高，才能真正改善教育的質量與成效，但是受農村小規模學校辦學規模的影響，不同年齡與不同層次的學生常常匯聚一堂，以至于學生之間的溝通與交流存在磨合，如果教師采用的教學方法較為不妥，將不利于營造濃厚的教學氛圍，學生的能力便無法在課堂教學當中得到提高。而問題導學在農村小規模學校課堂教學當中的應用，能夠較為貼合學生的實際情況，從而改善教育的質量與成效。首先，有效的問題可以從學生的角度激發學生參與探討的興趣與熱情，從而改變原有課堂教學中學生融入課堂積極性不高的現狀；再者，問題導學能夠有效的在課堂教學中形成一種競爭機制，以逐漸令不同層次的學生都能夠以平和的心態參與到溝通與交流之中，并在競爭機制的影響下逐漸挖掘自身潛能；最后，問題導學能夠明顯提高課堂教學效益，問題的提出能夠及時讓學生回顧課堂所學知識，從而加深對知識的理解程度。在貼合學生實際情況的前提之下改善課堂教學效益，便是問題導學在農村小規模學校課堂教學中的應用優勢所在。

二、問題導學在農村小規模學校課堂教學中的應用準則

雖然問題導學在農村小規模學校課堂教學中的應用優勢不容置疑，但是在課堂教學中實際應用的時候，也需要針對學生的情況做出不同程度的調整。受農村小規模學校生源質量的影響，不同的學生在學習過程中所表現的情況有所不同，有些學生學習態度較為積極，能夠主動的利用學習資源進行學習內容的探尋，而有的學生學習狀態則較為被動，學習基礎也比較薄弱，缺乏自主獨立學習的能力。面對不同學生的不同情況，在農村小規模學校課堂教學中應用問題導學時，教師應該合理考慮問題的難易梯度，以防止因為問題過于刁鉆和深奧而打擊到學生的學習信心。因為在農村小規模學校課堂教學當中，學生的能力是逐漸在學科知識學習中與日俱增的，而教師不顧學生的能力現狀便應用問題導學，便難以為學生提出有針對性以及具有研究價值的問題，將違背學生的認知規律而導致課堂教學效益低下。由此可見，在將問題導學應用于農村小規模課堂教學的過程當中，教師必須得對問題的難易梯度精準斟酌，思考各類問題對于學生的啟發意義，以逐漸提高問題導學的應用效益。

三、問題導學在農村小規模學校課堂教學中的應用方法

問題導學的作用是引導學生在知識探索中得到能力的提高，因此問題設置的合理與否是影響課堂教學效益的關鍵。鑒于農村小規模學校當中學生的思維能力尚待開發，在問題導學應用的過程當中，教師必須得處理好問題預設與問題生成的關系，以逐步促進學生科學探索能力的形成。就如在課堂教學的過程當中，許多學生可能會因為出現認知差異而對教學內容產生疑惑，這時教師能夠巧妙利用教學現象進行問題生成，從而在滿足學生認知規律的前提之下引導學生對學科知識進行更加深入的探索，促進教學質量的提高。而教學氛圍的營造也是問題導學應用中需要思考的問題之一，在農村小規模學校課堂教學過程當中，教師必須得抓住課堂教學中的相關環節，為學生營造輕松、愉悅的探究氛圍，以確保學生能夠以活躍的狀態投入到問題的研究當中。正如在學科知識探索過程當中，有些學生可能會對學科知識研究方法的運用產生質疑，針對此種現象的出現，教師應該積極的以相關問題營造和諧的探究氛圍，用問題來引導學生發揮創新能力，從而不斷促進學生技能的增長與知識的鞏固。問題導學在農村小規模學校課堂教學中的應用方法靈活多樣，但無論如何，都需要教師針對教學環節細細推敲與把握，才能發揮問題導學在課堂教學中的有效作用。

四、總結

針對農村小規模學校課堂教學中存在的諸多問題，問題導學在農村小規模學校課堂教學中的有效應用能夠確保教學質量的提升與增長。如何確保問題導學在農村小規模學校課堂教學中的有效應用，需要從學生的角度出發，合理確定問題的難易梯度，以在問題導學當中促進學生能力的增長。

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本文系甘肅省平涼市教育科學“十三五”規劃課題階段性研究成果，課題立項號：[2017]PL606。