關于高中化學習題有效教學的思考

陳桂芳

摘要：作為高中階段的重點學習科目，高中化學對學生的成長和發展有著極其重要的影響，而高中化學習題教學又是高中化學教學的重中之重。目前，在高中化學習題教學中還存在一定的問題，習題教學滿足不了學生學習的需要，更與新課程改革的要求相違背。

關鍵詞：高中化學；習題教學；有效策略

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0196-01

為了更好地進行高中化學教學，教師必須全面掌握學生的學習情況，高中化學習題就是最重要的途徑之一。在習題教學中，教師可充分了解學生的學習誤區和知識接受能力，從而以此為基礎，制定下一步的教學方案和計劃。在習題教學的過程中，還能增強教師和學生之間的溝通與交流，讓學生更好地掌握學生的學習心理和疑問，可以在第一時間發現并解決，培養學生的自主學習能力。

1.高中化學習題課教學概述

第一，自主性。習題課教學以習題設置為主要內容，通過訓練與鞏固，讓學生提升自身知識的掌握程度，這就要求學生基于已有知識與現實生活經驗，自主參與到課堂教學中。

第二，積極性。學生學習興趣是習題課教學的關鍵。課程教學始于習題，但不止于向學生傳授解題方法與結論，需要學生對習題主干信息進行分析，并從中運用已學知識內容，基于細致的觀察與思考使問題得到解決。在解題訓練中，學生對問題的分析與解決能力能夠得到有效培養，對于學生學習積極性的調動也有著積極影響，能夠有效提升學生在解決問題中運用知識的靈活性。

第三，合作能力。習題課教學對學生學習的合作性有著較高要求。對于習題課教學而言，往往需要通過分組并對課堂計劃加以制定，然后通過學生共同協作，在討論交流以及意見整合之后，使問題得到解決。不同的學生之間在觀察能力與感知能力上存在差異，他們知識背景并不相同，這就使他們思考問題的方式有所差異，最終對問題的理解程度就會存在差距。而在合作學習模式之下，學生的團隊合作意識能夠得到有效強化，其思維模式也得到拓展。同時，他們能夠在合作學習過程中發現別人的優點，找到自身不足，做到取長補短。

2.目前高中化學習題教學的狀況

2.1缺少明確的教學目標。作為高中化學習題教學的關鍵和基礎，教學目標是高中化學習題教學開展的指導和方向。但是很多教師在進行高中化學習題教學時，缺少明確的教學目標，使得在實際習題教學過程中存在較大的隨意性，更讓學生在習題學習時缺少清晰的學習脈絡，對高中化學知識的了解和掌握造成了阻礙。教學目標的欠缺還使教師不能全面地了解學生的學習狀況，從而出現高中化學教學的偏差，導致教學缺乏規律，缺少知識點之間的聯系和延伸，而且這種習題教學沒有側重點，整體教學缺少系統性。對教師指導作用的發揮也造成了不利的影響，降低了高中化學習題教學的質量。

2.2習題類型缺少針對性。隨著新課程改革的逐步深入，突破了傳統高中化學習題教學的粗放型教學模式，使習題教學更加詳細。但是很多教師還沒有做到這一點，在高中化學習題教學過程中對習題的重點把握較差，缺少選題的針對性，甚至出現了盲目選題的情況。這不僅使高中化學習題教學失去了意義，更使學生降低了對高中化學的學習興趣。因為高中階段的學生面臨著高考的壓力，所以要充分利用高中化學習題教學的優勢，在眾多的習題類型中，選擇相配套的習題，從而實現高中化學習題教學的主次區分。值得注意的是，在進行習題教學時，切忌進行題海戰術，這樣不僅浪費大量的精力和時間，更使學生對高中化學學習產生了厭惡心理。而這些習題在深度和廣度上并不符合學生的學習需求，導致學生的高中化學學習疲憊不堪，制約了學生的高中化學學習興趣。

3.提高高中化學習題課教學質量的策略

3.1完善化學習題課教學計劃。為了有效實施高中化學習題課教學質量的提升策略，使學生的主體作用得到充分發揮，實現基于學生主體的課堂教學的發展與創新，首先就需要針對化學習題課教學計劃進行合理制定與完善。高中化學習題課具有很多形式，根據習題課類型的不同，教學內容與目標也存在一定的差異。

3.2合理運用化學習題教學方法。在化學實驗習題教學中，教師可以采用分組討論的形式開展課堂教學，將學生的主體作用充分發揮出來，使學生主人翁意識得到強化與培養，實現師生的良性互動，推動學生圍繞知識內容展開探究，讓學生的學習積極性得到有效提升。在教學中，教師應為學生提供足夠的機會與平臺展示自己，使學生對問題的分析與解決能力得到有效培養。

3.3試卷評講教學。試卷評講并不只是為了獲取正確答案，而更多是讓學生對習題展開探究，并從中掌握對問題的分析與解決方法。試卷評講可以分為很多種形式，在教學實踐中，教師可以采用學生互評互講與教師補充點評相結合的方式。先讓解決了問題的學生對解題過程進行講解，分享他們的做題思路，然后讓學生站在不同的角度解決習題，找出習題不同的解法。如此一來，學生的解題能力和語言表達能力都可以得到有效提升，同時也可以樹立起他們的自信心。隨后，教師可以將習題中的部分條件或者形式進行更改，再讓學生進行解題，以此發現學生的思維障礙，幫助學生克服迷失問題，促使學生將知識點向知識經驗轉化。

4.結語

對化學習題課教學的研究是一項長期又重要的工作，需要廣大化學教育工作者的共同參與和努力。本文的研究內容希望可以促使高中化學教師重視化學習題課，提高習題課教學的質量。希望文中策略能夠為高中化學習題課教學的進一步研究起到推動作用。

參考文獻：

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