高中生物課堂教學有效性研究

吳憶楠

摘要：生物教學在高中教學中起著非常重要的作用，占了很大的比例，越來越多的學者主動參與到生物課程的研究當中來。同時隨著新課改的不斷深入，高效課堂成為生物教學的重要目標。這些因素共同影響著高中生物的不斷變革與發展。作為一名生物教師，本文主要從生物教學課堂的有效性來展開話題討論，首先探討了目前影響高中生物課堂教學有效性的重要因素，其次在提出相關的教學對策來提升高中生物課堂的有效性。

關鍵詞：高中生物；課堂教學；有效性

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0183-01

生物作為一門理工類的學科，對學生的邏輯思維能力要求較高，成為眾多學生畏懼的學科，學習積極性不強，學習效率當然也得不到提高。作為一名生物教師，我們必須要不斷進行研究來改變當前生物教學中的不少問題，這些問題都深深影響著課堂的有效性，需要我們不斷了解其影響因素，并且根據這些因素提升課堂的有效性。

1.影響高中生物課堂教學有效性的因素

1.1生物教學的反饋度影響著生物課堂教學的有效性。生物教學不只是課堂內，還包括課后的反饋，只有教師加強對學生生物學習情況的反饋，才能對學生掌握生物知識的真實程度有著更加深刻的了解。基于教學反饋，教師能夠更多的了解學生的學習情況，加強與學生之間的互動，為學生做好進一步的學習規劃；另一方面，教學的反饋還可以讓學生更加清晰地認識到自己的學習情況，進行有針對性的改進和提高，在很大程度上也是提高了課堂的效率，為高效課堂提供了基礎條件。

1.2教師對生物教學的把控度深深的影響著其課堂教學的有效性。教師是一個課堂的主導者，把握著整個學習流程和進度，對于生物課，生物教師則是影響生物課堂高效的主要因素，其對教學的把控度深深影響著生物課堂的有效性。每一位生物教師都有著自身獨特的課堂教學方式，但我在教學中都是圍繞著學生的只是理解能力方面，認為學生的理解能力是教師應該注重的重要方面。在某種層面上來說，教師在進行教學準備的過程中需要考慮教學的各方面，通過對目前教學的進度、教學的重點以及學生對生物知識的掌握程度等多方面進行綜合考慮，從而進行課堂教學的規劃。

1.3高中生的學習動機、學習興趣、學習意志力深深影響著生物課堂教學的有效性。教學工作不是教師一個人的問題，它需要教師和學生之間共同努力，一起完成。換句話說，無論是教師和學生，要想實現課堂的高效，依靠單方面的力量都是不能實現的，這兩者都影響著生物課堂的高效，缺一不可。前文我主要從教師的層面進行分析，接下來這主要表現在學生層面，分別從學生的學習興趣、學習動機、學習意志力等方面進行分析。學生的興趣點直接影響著學生是否具有學習的動機，但是單純的動機還要依靠學習的意志力來實現。所以，教師在家學過程中，針對學生方面還是要進行引導，尋找學生的興趣點，關注學習動機和提高學生的學習意志力，讓學生在學習的過程中將興趣和知識點相結合，進而提高學習的積極性，為提高課堂效率打下堅實的基礎。

2.提高高中生物課堂教學有效性的對策

2.1強化生物教學工作者的課堂教學效率意識。生物教學課堂教學有效性的提升，在很大層面上需要生物教學工作者加強生物課堂教學的效率意識。生物課堂效率意識，教師不僅是意識到要完美把握流程和進度，更加重要的是教師要加強對教學的規劃，讓整個課堂看起來更加流暢，使教學進度和教學內容與學生的可接受的能力有一個良好的匹配，促進高效課堂的實現。另外，課堂效率意識還體現在教師要對教學內容有一個合理的分析，分析整個教學當中出現的重點難點知識，對于學生不懂的知識，要進行充分的講解。在生物教學中，盡可能的能夠運用多媒體的教學方法，使學生對各個組織器官或是其他生物知識有一個非常形象的了解，采用不同的方法，旁敲側擊的給學生灌輸生物知識也是教師效率意識的重要表現，對于高效課堂的創建具有非常重要的作用。

2.2加強生物課堂教學目標的整體實現。生物課堂教學的有效性在很大程度上深受生物課堂目標的實現度的影響。新課標實施以來，高效課堂的提出對教師和學生都提出了相應的要求。不比于傳統的應試教育，教育只是為了提升學生的學習成績，教師也只是單純的認識到對學生基礎知識的培養而忽略了整體素養和全面發展的要求。而新課標對于這方面則有了更高的要求，教師在整體素養的提高基礎上，更加重視學生全面發展的能力，設立不同的教學目標，加強對這些教學目標的重視。在生物教學過程中，注重培養學生的學科學習興趣，培養學生的生物素養，加強學生的生物實踐能力，從不同的角度和層面來加強學生對生物的學習。

3.結束語

高中生物教學是高中課堂的重要組成部分，在高中的學習當中占據了非常大的比重，對學生的整個知識素養的提高具有重要的影響。因此，作為一名生物教師，我們要盡量解決當前生物課堂上出現的學生學習積極性不強、學習效率低、課堂效率不高等情況，強化教學工作者的教學意識，把握好良好的教學方法，為創造高效的生物課堂而不斷的努力。

參考文獻：

[1]金春蘭. 高中生物課堂教學有效性研究[J]. 新課程學習：中， 2011（6）：14-14.

[2]劉俊英. 新課程背景下高中生物課堂教學有效性的研究[J]. 中學課程輔導：教學研究， 2014（36）：41-41.