研究高中英語教學(xué)中跨文化意識的滲透與培養(yǎng)

張娟

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的學(xué)校開始在教學(xué)模式上進行改革，以此來提高高中階段英語教學(xué)水平。不過當(dāng)前教學(xué)中有待進一步發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生文化意識。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)；文化意識；綜合素養(yǎng)

中圖分類號：G633.41文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0107-02

1.高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前我國各個高校都在進行新一輪的教學(xué)改革，但因為目前的教育模式已經(jīng)出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，所以對教學(xué)改革的需求迫在眉睫。是一味的傳授書本上的知識還是結(jié)合目前社會的發(fā)展形勢進行教學(xué)，成為困擾很多教師的問題。面對此種現(xiàn)象的出現(xiàn)，應(yīng)不斷培養(yǎng)教師和學(xué)生的文化意識來提高整體素質(zhì)，從而達到素質(zhì)教育的目的，進而培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。目前的高中英語教學(xué)模式一味的追求書本上的理論知識，而缺少實踐應(yīng)用能力，沒有形成一套完整的教學(xué)體系。導(dǎo)致學(xué)生抵觸甚至厭倦對英語學(xué)習(xí)，這從很大程度上降低教學(xué)效率及學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

2.中文化滲透方式

文化滲透教學(xué)在高中英語教學(xué)中主要通過對比英語國家同中國文化，并且要求充分了解相關(guān)國家文化背景、情況，對兩者之間差距進行進一步分析，切忌盲目套用。對比中西方文化過程中要從社會規(guī)范、思維方式、生活、價值取向等多個角度展開研究。例如中國喜歡表達上采用委婉一點的方式，而西方國家更加直接；中國重視農(nóng)業(yè)經(jīng)濟生活，西方更加重視商業(yè)，和中國有著不太相同的觀念。將文化意識滲透到高中英語教學(xué)中的前提能夠是對母語文化進行深入地了解，然后對英語文化深入了解，對兩者之間的差距進行分析。如果沒有深入掌握自己的文化那么也就很難發(fā)現(xiàn)其中存在的異同。為此高中英文教室需要首先深入掌握自己的文化，然后對比中西方民族文化及異同。

3.培養(yǎng)快文化意識途徑

3.1提高對跨文化意識的重視度。教育工作者應(yīng)當(dāng)對文化中具復(fù)雜特點有清晰地認(rèn)識。英語教師的工作不僅僅是讓學(xué)生具有語言知識和能力，同時需要將地理、宗教、人際關(guān)系等內(nèi)容傳授給學(xué)生，提高學(xué)生實際應(yīng)用英語能力。同時，英文教學(xué)中可以充分聯(lián)系歷史、物理等學(xué)科知識，融會貫通，通過其他學(xué)科加深學(xué)生對英語背景、文化的了解，同時提高學(xué)生對其他學(xué)科學(xué)習(xí)效率。教師要積極培養(yǎng)學(xué)生對比文化敏感特性，通過對比跨文化，提高學(xué)生對國內(nèi)外文化知識的認(rèn)識，樹立取長補短的文化態(tài)度。在英文教學(xué)中教師需要加強對學(xué)生交際能力、聽說等方面能力的培養(yǎng)。雖然我國仍然處于應(yīng)試教育背景，但是教學(xué)模式需要不斷創(chuàng)新，不斷提升教學(xué)效率，提高學(xué)生掌握英語運用能力，進而更好地服務(wù)于社會。

3.2重視詞匯、句式分析。英語語言的學(xué)習(xí)與漢語的學(xué)習(xí)具有很大的不同，其最大的突出點便體現(xiàn)在語言語境的詞匯和句式中，而這不同點便與不同國家的文化背景有關(guān)。因此，在進行英語語言教學(xué)時，跨文化語境的應(yīng)用可以幫助學(xué)生理解英語語境中出現(xiàn)的詞匯與句式，從而有利于更好地進行英語學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)英文問候、大寫等交際用語過程中，需要首先讓學(xué)生了解英文文化背景，否則在諸多問候、答謝語中難以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用正確的句式及詞匯。

3.3改變"滿堂灌"的授課方式。傳統(tǒng)填鴨式教育已經(jīng)不適合當(dāng)代思想活躍的學(xué)生，英語教師為了提高學(xué)生興趣和教學(xué)效率可以采取案例法、任務(wù)法等方式將教學(xué)效果提升。有的學(xué)校不具備跨文化交際條件，可以利用模擬跨文化交際開展英文教學(xué)，從而為學(xué)生日后英文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

3.4充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢。培養(yǎng)文化意識必然需要開放條件，在培養(yǎng)學(xué)生文化意識過程中可以充分利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高教學(xué)效率，為學(xué)生創(chuàng)造更多英語學(xué)習(xí)條件。比如可以利用遠(yuǎn)程教學(xué)讓學(xué)生同國外高中生進行交流，在此情境下可以使學(xué)生充分利用書本上學(xué)習(xí)到的知識，并對其進行運用，進而提高學(xué)生口語水平，提高學(xué)生實際應(yīng)用能力。在充分利用高科技互聯(lián)網(wǎng)資源的條件下還可以提高教師對多媒體技術(shù)的運用并有效的選擇英語資源庫，使其更好的與現(xiàn)有的教學(xué)方法相結(jié)合。

3.5強化對國外經(jīng)典影片的賞析。在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中跨文化語境教學(xué)有著十分重要的價值和作用，經(jīng)過多年應(yīng)用、探索后有了不錯的發(fā)展。經(jīng)過多年教學(xué)探索可知，利用跨文化語境教學(xué)方法可以在高中英語教學(xué)中發(fā)揮較大作用，很多教師利用國外經(jīng)典電影讓學(xué)生更加深入地了解、認(rèn)識外來文化，而這同時也能起到潛移默化學(xué)習(xí)英語的作用。對于學(xué)生來說，觀看國外經(jīng)典影片一方面可以使學(xué)生在極其輕松、愉悅地教學(xué)氣氛中學(xué)習(xí)英語，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的熱情。另一方面學(xué)生通過觀看國外電影可以對當(dāng)?shù)匚幕尘坝兴私猓欣趯W(xué)習(xí)視野拓寬，有利于提高學(xué)生對英語全面掌握水平，還有助于提高學(xué)生語感。

3.6比較英語與漢語在表達方面的不同。通過學(xué)習(xí)研究漢語與英語可以發(fā)現(xiàn)兩者之間有很多相似之處，兩者差異更多存在于語境當(dāng)中。所以，在教學(xué)中采用培養(yǎng)跨文化意識有利于比較分析不同語言差異性以及相思相，進而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中采用不同表達方式和正確運用英語。比如教師可以在實際教學(xué)中分析總結(jié)含義相同但是語境不同的詞句，讓學(xué)生更加清晰深入地了解英語詞語、語境，并且通過多角度分析讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識外來文化。如此便能夠充分體現(xiàn)和發(fā)揮跨文化語境教學(xué)的重要價值。

4.跨文化意識實際應(yīng)用-以我國茶文化為例

4.1中外文化之中有關(guān)于茶的交流。

（1）中國茶方面文化。世界茶學(xué)文化都是源自中國。如今，在世界眾多優(yōu)秀文化之中，中國文化也是極具特色的文化之一。在中國幾千年的文明發(fā)展期間，茶學(xué)文化也隨著社會進步在不斷發(fā)展，其中包括茶藝、茶道、茶精神等內(nèi)容。現(xiàn)階段，全球有100多個國家和地區(qū)對中國茶文化表現(xiàn)出濃厚興趣。經(jīng)過文化發(fā)展以及融合，各國也相繼衍生出了具有地區(qū)特色的茶學(xué)文化。這些茶學(xué)文化形態(tài)各異，各具千秋。但同我國茶學(xué)文化相比還是稍顯遜色。中國茶道不僅歷史悠久，同時還是我國文明以及禮儀的典范。例如，品茶的人如果舉止粗魯，其必然缺少教養(yǎng)。只有凝神定心的沏茶人方可為他人沏出好茶。由此可以看出，茶道之中體現(xiàn)了我國多種禮儀以及文明。

（2）中外茶方面文化具有的共同之處。第一，中外對茶的定義基本相同。其一，可以將其理解為茶樹。其二，是指由茶葉制成的飲料。其三，就是某種飲料的名稱。其四，一種植物。在概念方面，中外對茶的理解基本相同。第二，就是茶相關(guān)的表達基本相同。例如，中文當(dāng)中的綠茶，碗茶，對應(yīng)的英文表達就是greentea，teabowl。

4.2跨文化進行交流方法。跨界交際在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用需要經(jīng)歷復(fù)雜、艱難的過程。對于教師來講，需要在課前科學(xué)設(shè)計課程內(nèi)容、教學(xué)流程、操作方法等細(xì)節(jié)。當(dāng)前，高中英語學(xué)科之中開展文化的跨界交流主要存在兩點障礙。第一，對文化認(rèn)知存在局限性。人們普遍認(rèn)為語言阻礙了文化的跨界交流的實現(xiàn)。實際上，這種理解方面的局限于中外原有的文化間差異有很大關(guān)系。所以，教師在教學(xué)之中使用文化跨界交流期間，必須要對文化現(xiàn)存差異進行正確理解，不要只是單純從語言入手尋找語法、句型方面差異。第二，當(dāng)前開展的文化跨界交際需要進一步完善提升。對他人傳達出來的信息缺乏了解，在交流時僅憑自身的主觀理解進行溝通，太過于隨意。這就導(dǎo)致了高中生在進行文化交流期間常常忽略文化自身存在的一種客觀規(guī)律，進而導(dǎo)致高中生對事物認(rèn)識程度不夠。所以，教師開展教學(xué)期間，必須要增強中外文化之中知識的融合以及學(xué)習(xí)。

5.結(jié)束語

在我國實行的素質(zhì)教育中，跨文化交際能力是學(xué)生必須要具備的，但是受限于教學(xué)條件以及教材內(nèi)容，沒有對學(xué)生的交際能力進行有效的培養(yǎng)。因此在高中英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極的改變教學(xué)理念、教學(xué)方式等，采取合理的措施來培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，促進學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提升。本文就高中英語如何培養(yǎng)滲透跨文化意識進行簡單探討，希望具有一定價值。

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