小學(xué)語文教學(xué)中如何有效的做好繪本教學(xué)

李麗

摘要：在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的過程中，科學(xué)的利用繪本進(jìn)行教學(xué)有助于教師更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加的積極和主動(dòng)。但是繪本的運(yùn)用和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有比較大的不同，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行探索，如何進(jìn)行教學(xué)才能夠更好的提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。教師應(yīng)該在實(shí)踐的過程中去積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐的過程中，對(duì)教學(xué)的具體模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。只有通過這樣的方式，現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量才能夠得到進(jìn)一步的提升，學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展才會(huì)更加的順利。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；繪本教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；提升建議

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0091-01

小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)思考分析小學(xué)語文中的繪本是編書者智慧的結(jié)晶，凝聚了他們的心血，是我們優(yōu)秀文化藝術(shù)的瑰寶，也是我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要組成部分。繪本閱讀不僅僅在內(nèi)容方面有利于小學(xué)生的閱讀，同時(shí)配以必要的文字說明便于學(xué)生理解，因此深受廣大教師學(xué)生的歡迎，因此接下來將針對(duì)小學(xué)語文中繪本閱讀教學(xué)展開深入的分析探討。

1.利用繪本激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的過程中，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力，教師可以嘗試?yán)美L本進(jìn)行教學(xué)，繪本可以將原本比較復(fù)雜的內(nèi)容以更加形象和生動(dòng)的方式展現(xiàn)給學(xué)生，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以得到巨大的提升，同時(shí)更加重要的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中。能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)教師可以利用教學(xué)過程，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就能夠得到巨大的提升。在孩子還不能獨(dú)立看書時(shí)，可以和父母一其看漂亮的圖畫，聽父母讀書上的故事，靜靜的坐著眼神專注看著父母，聽完了一個(gè)又一個(gè)眼睛困的睜不開也不愿意去休息，孩子到了可以獨(dú)立閱讀的時(shí)候，自己一邊看圖，一邊讀書，在腦海靜靜的想著上的內(nèi)容，眼中散發(fā)著奇異的光芒?？吹木昧松踔聊軌虬褧系墓适掠涀×?。有些孩子還會(huì)把自己喜歡的故事手舞足蹈的講給同伴聽，雖然講的不好，但是卻很有想法。所以，教師應(yīng)該多嘗試運(yùn)用繪本進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。

2.探索基于繪本特質(zhì)的導(dǎo)讀課程目標(biāo)

繪本，是用圖畫和文字這兩種不同媒介從不同視角共同來敘述故事的一門充滿創(chuàng)意的綜合藝術(shù)。閱讀繪本，從封面到扉頁，到正文，到環(huán)襯，都會(huì)不斷讓讀者有"眼前一亮，難以忘懷""看了還想再看，再看還有新發(fā)現(xiàn)"的驚喜。比如，《南瓜湯》，封面上貓、松鼠、鴨子一起喝湯時(shí)的排列順序；環(huán)襯暖暖的南瓜湯顏色；正文中由"哐啷"兩個(gè)字的特殊表現(xiàn)效果制造的聲音感；鴨子出走后，貓和松鼠在家里等待時(shí)透過肢體動(dòng)作和表情變化所呈現(xiàn)的內(nèi)心感受；以及最后一幅無字、無結(jié)局的開放式結(jié)尾畫面……無不令人感到是一場(chǎng)大飽眼福又震撼心靈的圖文交響協(xié)奏音樂會(huì)。

這種特質(zhì)，決定了繪本的導(dǎo)讀課程，不僅僅要讓兒童讀到一個(gè)好故事，更要讓兒童學(xué)會(huì)觀察、想象、推理；不僅僅是對(duì)圖像、故事的認(rèn)知結(jié)果，更是引發(fā)兒童情感體驗(yàn)與共鳴、沖突、升華的過程。繪本的特質(zhì)決定了繪本導(dǎo)讀課程的目標(biāo)與新課標(biāo)倡導(dǎo)的"知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀"這三維目標(biāo)"不謀而合"，仿佛"量身定做"。因此，我們的繪本導(dǎo)讀課程目標(biāo)是多元與三維的立體呈現(xiàn)。

3.引導(dǎo)猜想，激發(fā)想象

好的繪本不僅僅在講述一個(gè)故事，同時(shí)也是在幫助孩子提升觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。簡(jiǎn)明的文字與細(xì)膩浪漫的圖畫能讓學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁。教師在與學(xué)生共讀繪本中要有意識(shí)地在關(guān)鍵處留下空白，讓學(xué)生觀賞圖畫中的形象、色彩、細(xì)節(jié)等，感受畫面所流露的情感、所表達(dá)的意蘊(yùn)，遐想文字以外、圖畫以外的世界。如在讀《狐貍爸爸鴨兒子》時(shí)，當(dāng)讀到狐貍發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大鴨蛋時(shí)，問孩子："你認(rèn)為它會(huì)吃鴨蛋，還是吃肥嘟嘟的小鴨子？"當(dāng)讀到狐貍決定忍住饑餓，把蛋孵出來時(shí)，又問孩子："你覺得狐貍會(huì)怎樣孵蛋呢？"當(dāng)他們的猜測(cè)與故事原文一致時(shí)，那種興奮的心情是不言而喻的。這對(duì)于培養(yǎng)他們的想象力和語言能力是一種很好的訓(xùn)練。

很多文本在結(jié)尾處都給讀者留下了一個(gè)意猶未盡的結(jié)局，為學(xué)生展開想象提供了極大的空間。這時(shí)，我們就可以抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生延伸情節(jié)，拓展想象。如《我是霸王龍》，故事以小翼龍照顧受傷的霸王龍，在發(fā)現(xiàn)霸王龍嘴里叼著魚向它走來時(shí)，它嚇壞了，丟下果子飛走了做為結(jié)局。畫面只留下獨(dú)自坐在小翼龍?jiān)∵^山頂，在星空下守望……當(dāng)孩子讀到這兒時(shí)，感到非常的意外和失望，他們深深地為霸王龍感動(dòng)和惋惜。在他們的心靈世界中，故事一定要有一個(gè)十分圓滿而美好的結(jié)局，而這個(gè)結(jié)局卻太令人傷感了，于是他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，此時(shí)孩子為這個(gè)故事續(xù)寫，真情表達(dá)，自然而然。

4.培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的好習(xí)慣

閱讀是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，新課標(biāo)改革下教師一直在嘗試改變教學(xué)方式，讓閱讀課變得更加生動(dòng)、有趣、高效，讓學(xué)生養(yǎng)成喜歡讀書的好習(xí)慣，讓學(xué)生感受閱讀的魅力。教師在語文課堂上使用繪本教學(xué)，例如：《不要再笑了，裘裘》、《狐貍爸爸鴨兒子》、《小老鼠和大老虎》、《我幸運(yùn)的一天》，利用繪本的夸張可愛、充滿童趣的圖片，簡(jiǎn)潔生動(dòng)、意猶未盡的文字，曲折離奇、引人入勝的故事情節(jié)，使學(xué)生不由自主地被書中的故事、生動(dòng)的動(dòng)畫所吸引，然后逐漸學(xué)習(xí)到知識(shí)，熱愛上閱讀。在使用繪本的教學(xué)過程中，教師可以投入感情地讀故事，用夸張的動(dòng)作和神態(tài)表演"故事"，用書中精彩片段來吸引學(xué)生閱讀，讓學(xué)生感到閱讀的快樂，從而養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

總之，繪本圖書是將兒童生活、心理和趣味投射到圖畫書中，使閱讀者感受到書中彌漫著的濃厚童真、童趣和童心，具有鮮明的兒童色彩的圖書。教師在語文教學(xué)課堂上善用繪本教學(xué)，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀興趣，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力、喜歡上閱讀；同時(shí)，具有想象力的繪本故事不僅可以幫助學(xué)生在愉悅的閱讀過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，還能夠拓展學(xué)生的視野，保護(hù)學(xué)生的想象力，為學(xué)生提供廣闊的四維空間，使學(xué)生的好奇心、好學(xué)心和探究心都得到滿足，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，更加自主地參與課堂學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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