淺析小學語文閱讀教學中如何培養學生的創造性思維

周兆菊

摘要：在小學語文閱讀教學中培養學生的創造性思維是語文教學中的重要目標，也是素質教育的重要內容。要培養學生的創造性思維，教師應該充分認識小學階段的學生特點，以學生為主體，運用現代化的教學方式，引導學生積極主動的參與到教學中，從而培養學生的創造性思維。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；創造性思維

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0068-01

隨著我國教育教學工作的不斷創新，小學語文教學工作也在不斷地完善。由于閱讀教學工作是小學語文教學中的一部分，因此，優質的閱讀教學可以讓學生在閱讀中了解自身的能力，在提升自身語文素養的過程中不斷建立正確的創造性思維，進而讓學生用創造性思維解決問題，不斷提升學生的創造能力和實踐分析能力。

1.創造性思維的特點

創新就是突破傳統，這一理念是一個民族和國家保持發展的動力基礎。創造性思維是要求人們在創造的思維過程中依據創新的能力和思維的拓展獲取更多的信息。另外，還可以將創造性思維作為人們在知識世界中進行的思維活動，其不僅可以獲取事物本身的內在美，還可以在此基礎上獲取一定的社會影響和優質事物。創造性思維在小學語文閱讀教學工作中具有一定的影響力，其有助于激發學生的學習興趣，并為未來的學習和工作奠定基礎。

2.小學語文學習的特點

小學語文學習主要有以下三個特點。第一，積累性學習。與其他學科比，語文是一個具備綜合性的科目，同時語文知識的累積和技能無法及時構成，需要一段時間獲取，因此，小學語文教學工作是一個積累的學習過程；第二，模仿性學習。在學習語文知識時，模仿占據著重要的地位，因此小學語文學習也是一種模仿式學習；第三，體驗式學習。為了可以更好地了解和學習課文中的思想、態度以及情感，學生一定要用多次感悟、了解以及推理的形式去學習，體驗學習過程中的酸甜苦辣。

3.小學語文閱讀教學中培養學生創造性思維的策略

3.1創造民主化的課堂教學環境。要想讓學生成為課堂教學的主人，最重要的是教師要突破以往的教學形式，發揮出教學民主的特點。尤其在小學語文閱讀課堂中，教師要先建立為學生服務的理念，不能迫使學生去適應自己，而是要對學生的學習特點進行分析，從而讓自己的教學滿足學生的需求；之后，構建自由、平等的師生關系，教師要關注學生，學生也要敬重教師，教師引導學生學習，而學生幫助教師提升教學質量；教師還要尊重學生的個性化發展，關注學生的興趣愛好，激發學生的學習興趣，引導學生自主閱讀，促使學生建立學習主人翁的觀念。

3.2培養閱讀想象力，促進創造性思維的提升。在小學語文閱讀教學中，要培養學生的創造性思維，就應該以學生為教學主體，引導學生自主閱讀相關語文內容，觸發學生對文章的想象，以想象來促進學生創造性思維的提升。大量事實表明，想象是創新的基礎，更是創新的靈感來源。例如，在學習一年級的《小松鼠找花生》的相關知識的時候，教師可以引導學生充分展開想象，補充、改編這個故事，鼓勵學生將自己想象的故事脈絡寫出來或是講出來。為了保證這種教學的有效性，避免教師一對多的教學局限性，應該組織學生之間兩兩相對，使學生之間加強交流和溝通。在這種"一對一"的交流過程中，既可以減輕學生對學習的恐懼感，又能放下學生的思想包袱，使學生充分展開想象，將《小松鼠找花生》改編成多種多樣的故事。這種帶有創造性的故事構建能夠有效地調動學生的思維，使學生積極主動地發揮想象，在潛移默化中提升學生的創造性思維。

3.3組織學生進行思辨，促進創造性思維的提升。創造性思維的培養關鍵是在相同與不同、新與舊、錯與對之間的辯證關系。只要引導學生打破固有的思維認識，從不同角度和不同層面認識和理解相關知識，提升學生的創造性思維就是一件水到渠成的事。在閱讀教學中，教師可以根據某一篇文章的新舊觀點、對錯原因等方面，組織學生進行相應的思辨比賽。通過思辨比賽的方式，拓展學生的眼界，豐富學生的學習經驗，培養學生的創造性思維。例如，在學習《司馬光砸缸》的相關知識的時候，教師就可以組織學生圍繞"七歲的司馬光是否有力氣能夠砸破缸"的問題進行討論。這個問題的設定既能培養學生的質疑精神，還能加強學生的探索精神。針對這個問題，開展相應的思辨，必能激發學生的學習積極性。因為在小學階段，學生的年齡與七歲的司馬光相似，學生對司馬光的力量會產生相應的探究興趣，在這個探究的過程中，學生不再局限于以往的故事認識，開始注重實證主義，這對于培養學生的創造性思維有著積極的作用和意義。

3.4激發學生的創造能力。很多教師在實際教學中過于關注學生的成績，導致學生的技能和才能發展受到了影響，因此讓學生失去了發揮才能的機會，若是學生可以在課程學習之下獲取更多拓展自身能力的方案，那么學生在發展時可以獲取更多的平臺。

總之，隨著素質教育的不斷推進，培養學生的創造性思維是社會進步的必然要求，也是教育改革的最終目標。在語文閱讀教學中，教師應該從學生的角度出發，以學生為教學主體，運用現代化的教學手段激發學生學習知識的積極主動性，創設相應的教學氛圍，使學生在思辨比賽中、閱讀問題中、想象填補中培養良好的創造性思維，為學生綜合素質和綜合能力的提升奠定基礎。

參考文獻：

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