有效激趣，提高小學數學教學效率

羅友福

【摘要】大部分小學生均認為數學十分枯燥乏味，加之他們缺乏較好的抽象思維能力，往往很難理解數學中的程式化、符號化的東西，所以普遍都對數學學習興趣不高，但是數學和學生生活聯系緊密，因此有效激趣，促進教學效率與學生學習效果的提升對他們今后的學習與發展意義重大。本文筆者結合自身教學實踐，對激發學生數學學習興趣的方法展開了詳細探討，以促進小學數學教學效率與學生學習效果的提高。

【關鍵詞】小學 數學 學習興趣

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0078-02

當前，素質教育深入發展，落實學生主體性的一個主要表現就是讓學生主動參與教學活動。只有保證學生在多個方面（情感、思維、活動等）的積極主動，方可將其主體作用充分發揮出來[1]。同其它學科相比，數學抽象性較強，而愛玩又是小學生的一個顯著特征，他們對新鮮事物有著強烈的好奇心。所以，小學數學教學需解決的一個首要問題就是讓學生自覺參與教學活動，而要解決這一問題重點就是對學生的學習興趣予以激發，只有這樣方可打開學生的思維，促進其學習能力的提高。

一、創設實踐活動情景，激發學生學習興趣

教師在進行教學時，需為學生創設各種動手動腦的情境，使之主動參與教學，同時引導他們對研究問題進行探究，從中獲取知識，將其濃厚的數學學習興趣給激發出來。

比如，在教學“平行四邊形面積計算”時，筆者引導學生運用割補方法，指導他們自己動手展開實踐。我先讓學生將事先備好的四邊形紙片拿出，向其提問：“你們可以將自手中的平行四邊形后轉化成已學的圖形，并計算出面積嗎？”之后讓他們進行分組談論。幾分鐘后，大多數學生均說通過割補的方法將平行四邊形轉化成長方形，并根據計算長方形面積公式對平行四邊形的面積進行計算。接著再繼續向其提問：“如何割補，將你們手中的工具和紙片利用起來，動手試試?！睂W生們興趣高漲，紛紛開始進行剪拼。最后，我又要求學生分組討論在這一活動中的收獲，并同大家分享。一些學生得出了“平行四邊形的面積就是可將其拼接成長方形而計算出來，即底×高”，我給予了他們肯定與表揚。學生在這一教學過程中，全程參與，主體地位充分體現，讓主導與主體的統一有效實現，自主學習能力不斷提高，教學效率不斷增強，教學效果較好。

二、多媒體輔助教學，激發學生的學習興趣

小學階段的學生，他們的思維正介于感性思維與抽象思維之間，再加上小學數學知識抽象性、復雜性很強，如果教師一味的使用傳統教學方式進行教學，那么就很難將學生的興趣給激發出來，使之真正理解與掌握數學知識[2]。為了將這一現狀改變，將學生的的學習興趣充分激發出來，教師就需要發揮多媒體的作用。多媒體涵蓋了聲音、圖像、文字等多種功能，以動態演示取代了動態的課堂，讓學生的感官得到了充分調動，學習熱情被大大激發出來。所以，我們需有機結合多媒體教學手段和小學數學內容，通過多媒體課件豐富的視聽媒體優勢（聲、色、光、動畫等）向學生展示數學特有的屬性，如嚴謹、抽象、簡潔、概括等，進而對其感知予以強化，使之在直觀教學中對所學知識有一更好地掌握與理解。

以“相遇問題應用題”為例，理解相遇問題中的數量關系，找出解題思路是教學的難點所在。為了便于學生更好的理解，我在教學過程中通過多媒體直觀演示了例題示意圖，并對兩輛車慢慢相遇的全過程進行了演示，使學生對“相遇、相距、相向、同時”四字的含義予以掌握，將相關概念的含義弄清楚，包括速度和、相遇時間、相距距離等，由此讓他們進一步理解概念，將其學習興趣充分激發了出來。

三、在作業評改中引入評語，激發學生學習興趣

過去，教師在評改作業時通常都是以簡單的“√”和“×”對學生的知識掌握狀況進行判斷，而這種評價方法對師生之間的溝通交流并未起到積極作用，也沒有推動學生的學習情緒。所以，教師可將一些評語適當加入到作業評改中，肯定其優點，將他們的問題指出來，促進學習積極性的提高，對其學習興趣予以強化。

部分學生雖對知識有一定掌握，但因為粗心大意，所以在做作業時還是會犯錯，針對這種情況教師就可在評語中對其優點進行肯定，并將其問題給指出來；還有一些學生沒有較好的掌握基礎知識，教師就可借助表揚其字跡與工整度，使之信心增強。除此之外，在今后的作業批改中，教師還需在第一時間看到學生進步之處，給予重點表揚，這樣充滿關愛的評語既可將師生間的距離給縮短，也有助于培養學生的學習興趣。

四、結語

總之，小學數學教師在進行教學時，要想激發學生的學習興趣必須要立足于實際教學內容，并將學生的實際情況給結合起來，對激趣方法及時進行調整，如此方可真正將學生的學習情趣給激發出來，使他們主動參與到數學學習中。

參考文獻：

[1]汪自強.淺談小學數學教學中如何激發學生的學習興趣[J].學周刊，2017，（32）：76-77.

[2]蒯希良.小學數學教學的學生學習興趣激發途徑分析[J].文理導航（下旬），2015，（11）：18-19.