基于智能手機的移動學習在高職英語聽說課程中的應用

【摘要】以智能手機為代表的移動學習終端的興起，給高職英語聽說課程帶來了新的研究領域。本文從移動學習發展的歷程著手，結合作者多年在高職院校中應用移動學習的實踐經驗，分析了移動學習在高職英語聽說課程中的應用價值，具有較強的實際意義。

【關鍵詞】移動學習 智能手機 英語聽說 高職

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0072-02

隨著移動網絡、無線網絡連接等各種高新技術的發展，智能手機普及率也越來越高。根據我國工信部2017年上半年發布的數據顯示，目前我國手機上網用戶數已經突破11億，在國內任何一所高校幾乎找不到不用智能手機上網的大學生。基于智能手機的移動學習模式也因此越來越能夠發揮本身的優勢，正在得到廣泛的應用。移動學習是移動計算與數字化學習的結合，學習者利用智能手機等終端，通過各種學習應用（APP）接入互聯網獲，它包括隨時隨地的學習資源，強大的搜索能力，豐富的交互性，對有效學習的強力支持和基于績效的評價。這種學習模式給外語教學特別是英語聽說類課程的教學帶來了巨大的變革。

一、移動學習概述

1. 移動學習的理論基礎

（1）非正式學習理論：非正式學習是一種隱含式的學習，源于直接的交互活動及來自伙伴和教師的豐富的暗示信息，這些暗示信息遠遠超過明確的講授內容。非正式學習是相對于傳統教學而言的，學習者在學校教育情境以外的地方所發生的有意識或者無意識的學習都屬于非正式學習，像走路，在候車室的等待期間非正式學習都有可能發生，非正式學習可能會在我們生命中的任何一個時間段進行，知識的主要來源不再是傳統的學校教育，知識存在于我們的生活中。非正式學習不但具有實踐和空間上的任意性，學習者還可以自主調控和自我負責。

（2）混合學習。混合學習指運用多種學習方式，如：傳統的課堂教學和數字化學習結合，教室講授式和學生的自主學習、合作學習結合。在混合學習的過程中，要發揮教師的指導、啟發、監督的作用，同時也要強調發揮學生的自主性、創新性和個性化發展。不能千篇一律地使用固定的某種教學方式，應根據不同的課程、教學資源、學習問題使用不同的學習方式，爭取做到以盡可能小的代價獲取最大的效果。

2. 移動學習的研究現狀

國外對于移動學習在外語教學中的研究集中在語音與郵件功能，短消息，基于WAP教育網站，手持無線設備，便攜式音視頻播放技術這五個方面。斯坦福學習實驗室，昆士蘭大學的Kichurn Nah，Duke大學都在這些方面做出過富有代表性的探索。

國內關于移動學習在外語課程中的研究是隨著21世紀初教育部“移動教育”研究項目的立項和開展而逐步推進的。與國外一些發達國家相比，我們相關的研究起步較晚，研究水平不高，無論是深度和廣度都還不夠。縱觀現有發表的相關文章，沿襲上世紀PC端的在線教育的研究思路、介紹性、理論性的探究和淺析較多，真正以移動技術作為媒介的高職英語課程實踐方面的研究少之又少。

二、移動學習在高職英語聽說課程中的實踐應用

高職學生英語基礎相對薄弱，對英語學習普遍缺乏興趣，但動手能力較強，對于移動技術應用熟練，人手至少一部智能手機，幾乎都是使用不限流量的套餐，對于手機的使用非常頻繁。而英語聽說類課程需要學生堅持多模仿原汁原味的音視頻，目前基于智能手機的英語學習類App多種多樣，海量資源隨時可用，可以最大程度地利用等車，排隊，就餐等零碎時間學習。根據這些新情況，筆者數年來積極嘗試在聽說課程中引導學生合理高效地使用智能手機，積累了豐富的第一手經驗。下圖是筆者在實踐中應用最廣泛的配音APP基本模式：

經過長期的摸索和實踐，這種模式在高職英語聽說課程中已經發揮了顯著的促進作用，有下列優點。

1. 豐富的高質量的學習素材。該配音App中有海量的經過精心剪輯的電影片段、印象深刻的廣告、膾炙人口的歌曲、經典的詩歌朗誦、新聞播報等原汁原味的英文資源，而且這些資源還在不斷地更新之中，是提升英語聽說的人不可多得的寶貴工具。

2.充分利用零碎時間，學習發生在任何時間，任何地點。4G通信技術的迅速發展，學生可以利用智能手機在如等車，課間，就餐，睡前等任何可用的零碎時間里進行練習和互動，可以真正做到曲不離口，拳不離手。

3.交互性和及時性。現有的教學模式是在我們離開課堂后，就很難實現與教師的溝通，更不可能實現實時及時的溝通。移動學習的出現很好的解決了這一問題，我們可以使用APP、QQ、微信等實現學習者與教師之間良好溝通，而且這種溝通方式更加能夠被師生所接受。對于一些平時較為害羞內向的學習者，這種溝通方式更加有利于他們的表達，提高他們的學習積極性。

4.個性化。由于智能手機的便攜性，移動學習者能夠根據自己的知識水平和需求自由選擇合適的時間和地點，自主選擇學習的資源和進度。不同于傳統教學的統一化，充分發揮學生的自主性，實現學習的個性化。

5.有效地連接課堂課外。基于智能手機的移動學習改變了傳統英語教學有限課堂內容、有限課堂時間的困境，課堂講練和課外練習、課外師生互動緊密結合，充分保障了學習投入和效果。

6.有趣的分享和評價模式，極大地激發了學生的學習動機。學生的任務完成是以一個個作品的形式呈現，而且可以分享到他們特別熱衷的社交平臺如此APP自帶的秀場，QQ空間，微信朋友圈等，會有相識的或不相識的人給予各種評價，以積極的評價居多，會做一些積極的點評和分享，學生的成就感會促使他們精益求精，不斷進步。

三、存在問題和挑戰

智能手機帶來移動學習在高職英語聽說課程中廣泛應用的同時，也給我們帶來了新的問題，新的挑戰。首先對于學生而言，如過度地使用智能手機，會給他們帶來諸如視力，頸椎，沉湎于虛擬世界等一系列的健康和心理問題。其次，對于教師來說，海量的信息和多樣化的呈現形式要求教師自身知識和技能也要與時俱進，而且學生課外學習實踐的開展必然要求教師付出較多的業余時間。這些都是我們今后需要研究解決的問題和挑戰。

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作者簡介：李文洲，男，生于1982年4月，漢族，碩士研究生，英語教師，就職于蘇州工業園區職業技術學院，研究方向為應用語言學。