關于健全民辦高校兼職教師管理機制的思考

【摘要】兼職教師是民辦高校師資的重要補充，基于此，本文針對民辦高校兼職教師管理機制存在的問題，從聘任、規劃、培訓、評價、激勵等方面提出健全兼職教師管理機制的措施。

【關鍵詞】民辦高校 兼職教師 健全 管理機制

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0003-02

在大眾創業、萬眾創新的時代背景下，兼職教師隊伍已成為民辦高校培養應用型人才的生力軍。然而，如何針對兼職教師管理中出現的問題，健全有效的管理機制，成為民辦高校面臨的重要命題。

一、兼職教師管理機制存在的問題

1.聘任程序缺乏系統設計

多數民辦高校聘請兼職教師，程序簡單，不像聘用專任教師那樣采取嚴格的篩選錄用程序。通常是：由二級院系根據學年教學計劃和任務，通過人脈關系從其他高校、企事業單位、社會等聘請相關專業技術人員，再向學校教務處和人事處報備，由學校與兼職教師簽訂簡單的聘用協議。這種做法簡單粗放、規范性不強，不利于學校綜合把握兼職教師的師德品德、教學水平、實踐指導能力等，容易造成教學事故。

2.缺乏有效的中長期聘用規劃

雖然多數民辦高校開始重視兼職教師隊伍建設，但為彌補師資不足、節約教育成本，常常將其作為解決師資匱乏的“應急”措施，很少從學校長遠發展目標、專業學科建設、人才培養戰略等高度，制定學校兼職教師隊伍建設的中長期規劃，這不利于學校整合專兼職教師資源。

3.缺乏配套的職業培訓體系

民辦高校的兼職教師來源多樣，主要有高校教師、企事業單位專業技術人員及自由職業者等。除高校教師外，多數兼職教師在任教前并未接受過系統的教學理論和執教能力培訓，任教后高校又沒有組織相關的職業培訓，致使教學方法欠缺、授課內容欠規范、教學效果不理想。

4.缺乏合理的考核評價機制

多數民辦高校對兼職教師的管理重心多在按時完成教學任務上，缺乏對兼職教師師德師風、教學勝任度、工作態度等的定期考核及評價。雖然多數高校將其教學考核納入學生評教范圍，但很少請教學督導、專家、同行進行評教，且評教多流于形式，不但未能及時將發現的問題反饋給個人并作出相應指導，也未能對學生滿意度高的教師作出公平的評價和褒獎。其次，兼職教師課酬核發一般是根據資歷按課時計算，上課質量好壞并不影響其課酬收入。這些勢必影響兼職教師的積極性和責任心。

5.缺乏人性化的管理氛圍

兼職教師選擇承擔教學工作并非都只是為獲得額外收入，更多地是為了滿足提升自我和實現自我的需求。當前，高校對與兼職教師的關系多數停留在簡單的聘用關系上，很少將其真正納入重要師資看待，相互之間缺少溝通和交流，忽略了對兼職教師的人文關懷，致使兼職教師對學校缺乏向心力。

二、健全兼職教師管理機制的措施

1.堅持嚴格準入原則，完善聘任機制

實現專兼結合，有利于民辦高校教師隊伍結構的優化，也是培養人才的重要保障。民辦高校要建設好兼職教師隊伍，就要加強頂層設計，制定嚴格的準入制度，健全選拔聘任機制。要規范選聘環節，對兼職教師人選不但要考察學歷資歷、全面評估其專業技能和教學能力，更要考察師德品德、工作態度等。明確聘任后，雙方要簽訂聘用合同，明確權利義務。同時，要建立健全兼職教師檔案，將兼職教師信息登記、匯編成冊，不斷更新和完善兼職教師數據。

2.制定中長期發展規劃，建立兼職教師人才庫

一方面，民辦高校要立足學校長遠發展目標、專業學科建設等高度，綜合考慮整體師資結構，動態跟蹤師資流向，有計劃地制定兼職教師隊伍建設的中長期規劃，從根本上避免“臨時抱佛腳”而影響教學質量的情況。另一方面，加強與其他高校、企事業單位的溝通互動，不斷拓寬兼職教師來源渠道，創造條件吸引素質較高、實踐經驗豐富、專業對口的人才入校執教，逐步建立起相對穩定、適度發展、結構合理的兼職教師人才資源庫。

3.建立健全培訓機制，促進兼職教師內涵式發展

要建立健全兼職教師職前職中培訓機制。通過有針對性地組織、開展教學理論和執教能力系列培訓，尤其對來自非教育機構的兼職教師，更要加強其對高校教育教學規律的認識及教學方法的運用，使之不斷提高教育教學業務水平和改進教學方法，促進兼職教師隊伍的內涵式發展。

4.建立健全考核評價模式，優化兼職教師隊伍結構

建立健全學生、同行、專家、督導評價等多層次綜合考核評價模式，是促進兼職教師專業成長、優化師資隊伍的重要途徑。對兼職教師的考核評價，不應僅局限于學生評教，還應不定時組織同行、專家、督導評教，及時反饋評教結果并作出相應指導。同時，可通過設置評價指標及權重，綜合學生、同行、專家、督導評價分數，對兼職教師教育教學能力進行綜合評價，并根據結果整合資源，實現優勝劣汰，促進兼職教師隊伍結構的優化。

5.加強人文關懷，建立健全激勵機制

建立健全激勵機制是引進、留任兼職教師人才的關鍵。民辦高校可創造條件適當提高兼職教師的福利待遇，通過教學交流座談、創建科研團隊、合作申報科研項目等方式，搭建兼職教師與專任教師、教學單位、學校的交流平臺，創建良好的工作氛圍，對積極參與學校教學改革、項目申報、實踐指導的兼職教師給與適當物質獎勵或參與評優，調動兼職教師的工作熱情，加強兼職教師的歸屬感，促進兼職教師主動、積極融入學校工作氛圍，為學校發展做貢獻。

三、結語

健全民辦高校兼職教師管理機制是一個長期的系統工程。促進兼職教師管理機制的制度化、規范化、人文化，有利于民辦高校實現兼職教師人才的引進、留任，優化兼職教師師資結構，提升學校整體師資水平。

參考文獻：

[1]章麗.高職院校兼職教師隊伍建設管理問題及對策研究[J].江蘇科技信息，2016，（33）.

[2]曹菱紅，張正君，雄偉，李萍.關于高校兼職教師隊伍建設與實踐的思考[J].高教研究，2016，（5）.

[3]李博超，孫崇雪.我國普通高校兼職教師隊伍建設探究[J].中國電力教育，2011，（13）.

[4]李志峰，江秀蘭.論高校兼職教師的創新性管理[J].黑龍江高教研究，2017，（5）.

[5]李芳媛，曾麗英.民辦高校兼職教師隊伍建設的有效途徑[J].中國成人教育，2008，（4）.

作者簡介：鄭錦伍（1982-），女，漢族，廣東廣州人，經濟師，碩士，中山大學新華學院教師。研究方向：高等教育。