圖式理論在商務英語寫作中的應用

【摘要】商務英語寫作是是一種重要的書面交流方式，可以直接體現出學生對語言的掌握程度和跨文化交際能力。圖式理論指導下的大學商務英語寫作不僅促進了學生的知識積累，還能從形式圖式、內容圖式等方面系統地提高學生商務英語寫作水平。

【關鍵詞】圖式理論；商務英語；寫作

【作者簡介】沈宏，哈爾濱師范大學西語學院。

【基金項目】黑龍江省經濟社會發展課題“圖式理論框架下的商務英語寫作模式研究”（編號：WY2015041-B）。

一、圖式理論

18世紀哲學家康德在其著作中提出圖式一詞。心理學家巴特利特在1932年提出了圖式理論，把圖式界定為 “對過去的反映或經驗的積極的組織”。20世紀60年代，瑞士認知心理學家皮亞杰將圖式和認知結合。70年代后期，圖式理論逐漸成熟，形成完整的理論，廣泛運用在心理學、人類學、人工智能等領域。此后，心理語言學家把圖式理論運用到外語教學中，解釋了外語學習中信息處理的過程（信息的接受-解碼-重組-儲存）。90年代以來，圖式理論被運用在跨文化交際的領域，在跨文化交際研究中發揮了重要作用。

二、圖式理論在商務寫作中的應用

商務英語寫作具有專業性和特殊性。學生需要掌握保險、貨運、貿易、旅游等多領域的詞匯。商務英語寫作體裁多樣，內容多樣，對學生的能力要求較高。寫作的實質是新信息與大腦中既成圖式框架的一種交互過程。學生在商務寫作中所犯的錯誤主要原因在于缺乏相關圖式知識，中式思維、中式英語詞匯和句型，使得文章讀起來生硬，不符合英語表達習慣。此外，文化圖式的缺失也是造成寫作問題的重要原因。商務寫作的課堂教學應從圖式理論出發，解決問題，提高學生寫作水平。

1.形式圖式知識的應用。形式圖式是關于篇章結構的知識。商務寫作涉及到商務書信、電子郵件、商業計劃書、備忘錄等不同文本類型，各具特點。根據學生已知書信的形式圖式知識，建立商務信件的圖式知識，可以更容易實現知識的更新和拓展。形式圖式知識需要在學習過程中慢慢積累，有效地完成寫作任務，就要有大量“輸入”過程。在教學中，教師可以通過布置學生閱讀商務應用文，商務社交信函，商務貿易信函等活動幫助學生建立起他們的形式圖式知識。

隨著閱讀材料的不斷輸入和積累，學生會逐漸形成寫作的形式圖式，初步掌握了作文寫作框架的知識，知道如何清晰地闡述觀點。由于英漢思維模式具有差異性，在寫作教學中，教師還要有針對性地引導學生分析語篇思維模式，發現特點，總結規律。學生可以通過仿寫、提綱寫作、圍繞主題句擴寫等多種方式，提高寫作連貫性和邏輯性。因此，形式圖式知識可以幫助學生克服母語的影響，寫出地道的英語篇章。

2.內容圖式知識的應用。內容圖式包括專業知識、情境認知、跨文化交際知識。從內容上講，商務英語寫作包含著管理、市場營銷、國際貿易等眾多的內容。缺乏專業知識會導致學生在商務英語寫作中表達缺乏專業性，表達不準確甚至達不到交流的目的。有意識地擴寬學生的知識面，提高認知能力成為豐富學生內容圖式的有效途徑。課堂教學中，教師可通過多種方式，如頭腦風暴、小組討論來介紹相關的背景知識；鼓勵學生接觸語言知識以外的體系，增加有用信息的儲備量，進一步完善內容圖式。學生很容易在大腦中形成相關的內容圖式，一旦有相關的寫作任務，學生可以就能靈活運用，言之有物，避免出現語言貧瘠、內容空洞、思路狹窄、分析過于淺顯的問題。

內容圖式的另一個重要組成部分是文化圖式。文化圖式包括宗教、藝術、神話、風俗等內容，有助于學生理解語言，克服文化障礙，促進語言學習。英漢兩種語言都擁有非常豐富的詞匯，兩種語言特有的語言體系和思維方式、文化傳統使得英漢詞匯無法完全對應。由于缺乏文化圖式知識，在寫作的實踐中，學生會將中英文中的典故和句子逐字逐詞翻譯，失去了原文真正含義。例如，中西方對于“龍”的文化圖式不同，中國文化中的吉祥神物在西方文化中則是代表血腥邪惡，文化圖式知識的缺乏就會引起誤解。在教學中，教師可以通過組織專題討論、開展各國文化周、主題閱讀等方式鼓勵學生進行文化比較，幫助他們了解各國文化背景的差異性，充分培養學生的文化圖式。

三、結語

商務英語寫作能夠客觀反映學生的思維組織能力和語言表達能力，是一個非常復雜的認知過程。圖式理論在寫作教學中的廣泛應用，帶給我們新思路和新方法，通過不斷鼓勵學生建立商務寫作的內容圖式和形式圖式，切實有效地提高學生商務英語寫作水平。

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