東京外國語大學課程設置對我國英語區域國別課程設置的啟示

【摘要】“一帶一路”帶來的新契機引發了對于英語專業人才培養的新思考和變革，區域國別研究的課程改革即將全面展開。本文通過對于《大綱》內容的研究發現英語專業課程設置存在的問題，同時也從對東京外國語大學課程設置的梳理中發現了其區域國別類課程對我國英語專業課程設置改革的啟示。

【關鍵詞】一帶一路；區域國別；課程設置；課程改革

【作者簡介】劉揚，大連外國語大學英語學院。

一、引言

中國提出的“一帶一路”發展戰略在世界上反響強烈。了更好地服務國家發展戰略，加強中國與世界的聯系，區域國別研究開始走進高校的視野，英語專業教育更要與時俱進，特別是要關注區域國別教育與語言教學的結合。“一帶一路”推動區域國別研究，因此對區域國別研究的新型人才需求也將大大增長。英語專業人才要具有國際視野，通曉國際規則，并且能在國際舞臺上平等參與國際事務和國際競爭。東京外國語大學是亞洲知名的外語類大學，在培養國際化人才，開設區域國別專業方面較為成熟，值得學習。對于我國英語專業的國別課程設置具有啟示意義。本文借鑒東京外國語大學的經驗，對比我國現行的課程大綱，探討區域國別課程改革的啟示。

二、東京外國語大學的專業課程設置情況

全球化背景下，外語高校面臨人才培養的挑戰是多維度、多層面的。面對這樣的考驗以語言文化研究和區域國別研究作為兩大支柱，培養新型人才，推動學校轉型。東京外國語大學本科階段通過調整，本科階段分為語言文化學部和國際社會學部。本科專業方包括語言信息專業、綜合文化專業、國際交流專業、地區社會專業、現代世界論專業和國際關系專業；碩士階段的兩個專業包括語言文化研究、地區國際研究、應用語言研究和國際合作研究。

在本科的六個專業方向中，綜合文化專業和地區社會專業開設了國別課程。綜合文化專業主要包括地區、人類、文學和思想文化概論和世界幾大區域的文化研究課程兩大部分。地區社會專業同樣按區域分類授課，除此之外還包括語言研究和研究概論，旨在培養學生的研究基本方法和能力。碩士階段，國際社會專業和國際與地區專業開設的課程設計國別區域研究。國際社會專業課程主要包括國際層面的經濟、法律與合作。而國際與地區專業課程較多，除了區域歷史文化與政治經濟外，還有國際政治、經濟、文化和法律課程。日本立足本國國情，系統開設關于本國的研究類型課程，并獨立發展成日本學。東京外國語大學非常注重培養本國文化的研究人才，開設了大量日本語言文化課程，如日本精神史、戰后日本研究等。學校為保證人才培養的連續性，為學生從本科到博士階段提供了較為一致的專業方向。整體上，東京外國語大學的專業課程設置豐富系統。

三、我國外語類院校英語專業課程設置的現狀及問題

現行的《高等學校英語專業英語教學大綱》（《大綱》），由高等學校外語專業教學指導委員會英語組受教育部委托于20世紀90年代末修訂而成。《大綱》規定的專業技能課在課程設置中占了最高比例，超過總學時一半還多。其中，專業技能課程從大一貫穿大四，而專業知識課程持續三年，而相關專業知識課程持續兩年。也就是說，在《大綱》這樣的課時安排下，課程類別也呈現出一種趨勢：必修技能課到專業知識再到相關知識課程類別遞減。關于國別方面知識的課程數量很少，中涉及英語國家文化的課程只有英語社會文化、美國社會文化、英語國家概況，相關專業知識中有英語教育史、英美軍事史，這些課程不夠專業系統，英語國家知識構建無法達到立體全面。《大綱》中規定的英語課程更加注重語言的交際功能，而弱化了語言的信息功能和思辨功能。英語專業的學生需要增強對文化差異的敏感性，綜合運用語言和知識進行交際、工作，因此重技能輕知識的設置不利于國別人才的培養。

在《英語教學大綱》的課程設置部分列出課程中，有7門課程涉及國際相關知識，4門涉及英語專業學生的專業知識，而本國文化知識課程僅有一門。我國曾經的英語專業非常重視學生對于中國文化的學習。早在京師大學堂譯學館開設時期，有兩年時間專門教授中國史地課，足見當時對于本國文化的重視和傳承。如今的學生對于中國文化的了解和弘揚能力不強，因此對于中國文化的課程可能需要進行詳細明確的描述和設置。

四、啟示與建議

1.在重視對象國語言文化的同時，培養學生學習本國文化。可以考慮將《大綱》中的中國文化概要課程進行擴展分解細化，系統開設中國傳統文化課程，確保學生熟悉本國文化，培養學生自身形成學習某一國家文化知識的方法意識。

2.考慮建立起連貫系統的人才培養體系，幫助學生構建完整知識體系，利于培養專業知識強的專門人才。因此教學資源需要進一步開發挖掘，同時也要注意在專業設置和教師人才隊伍強化。

3.重視國際交流，重視來自不同國家的留學生資源和外教，可以考慮組織中外師生共同進行合作研究，鼓勵實踐，積累經驗。

4.著眼于國家的需要和學校自身實際，整合現有資源，規劃未來發展方向，確定優勢研究區域，建立學科平臺重點發展，先將優勢區域開設成課，進行試驗探索，待檢驗成果過后，再考慮發展其他課程。

本文通過對比東京外國語大學的課程與《大綱》，討論國別區域課程設置的可行探索，希望可以為我國英語專業的課程改革盡綿薄之力。

參考文獻：

[1]付克.中國外語教史[M].上海：上海外語教育出版社，1986.