關于網絡環境下高校英語翻譯教學模式的深入思考

【摘要】現階段，隨著經濟全球一體化的來臨，英語作為一種國際上通用的交流語言，運用的行業與領域越來越廣泛，英語翻譯人才需求量更是日益提升。在高校英語翻譯教學中應當善于發現網絡環境的優點，不斷優化和革新教學模式，培養出更多的高水平英語翻譯人才。本文主要對網絡環境下的高校英語翻譯教學模式進行深入思考，同時羅列部分個人觀點。

【關鍵詞】網絡環境；高校英語翻譯；教學模式

【作者簡介】曹瑞敏，商丘學院外國語學院。

英語在促進世界各國交流和溝通中發揮著相當重要的作用，特別是當前世界各國交往頻繁，要想解決語言溝通問題，對高素質英語翻譯人才需求量極大。網絡環境為高校英語翻譯教學提供諸多便利，教師可運用網絡上豐富的英語翻譯資源展開教學，擴大教學空間，為學生提供更加優質的學習條件和環境，引領他們借助網絡渠道更好的學習和掌握翻譯技巧。

一、高校英語翻譯教學中存在的主要問題分析

首先，近年來，隨著素質教育理念的逐步落實和大力推進，英語在教育教學中的地位不斷提高，在小學階段就開設有英語課程，學生在小時候開始接觸和學習英語。但是受應試教育理念的影響，“高分低能”現象成為他們的弱點。在高校英語教學中對翻譯教學不夠重視，盲目追求學生的考試成績，評價標準通常以四、六級成績為依據，有的學校甚至與他們的畢業證相聯系，導致大學生在緊張情緒和壓抑環境下學習英語翻譯知識。其次，高校英語教學雖然也在進行教育改革，不過教材體系不夠系統與科學。在高校英語翻譯教學中教材存在不少缺陷，通常以專業論證和概括理論為主，實用性的翻譯技巧和方法則較少。而且教材內容比較關注英語句子中的單句翻譯和分析，使得句子缺乏相應的語境，極易導致學生將來在從事英語翻譯工作時，翻譯出來的文章不夠緊湊、結構松散，難以準確靈活的翻譯出句子的真正意思，對語境中句子的表述不夠恰當或深入。再次，當前高校英語翻譯教學英語的教學方法較為單一傳統，很少用到情境英語翻譯，只是對英語文章、段落、句子進行純粹翻譯，指導學生采用背誦詞匯和句型的方法學習英語翻譯知識，缺乏實際技能的鍛煉和應用。在這樣的教學模式下教師是主體，學生始終處于被動的學習狀態，態度不夠積極主動。而且部分高校英語教師沒有充分考慮到學生之間的個體差異，使用“一刀切”的翻譯教學模式，難以兼顧到整體學生的進步和發展。

二、網絡環境下高校英語翻譯教學模式的改進

1.充分利用網絡資源。在高校英語翻譯教學中，僅靠教材內容和課堂時間比較局限，不僅教學內容不夠完善，時間緊迫，而且學生進行自主學習與翻譯實踐的時間較少，難以系統掌握英語翻譯知識。在網絡環境下人與人之間的聯系更加便利，整個世界都可以通過互聯網平臺進行聯系，高校英語翻譯教學應當充分利用豐富的網絡資源展開教學，與其他院校和世界知名大學進行聯系，學習其他高校的成功經驗。針對當代大學生而言，網絡與他們的學習和生活息息相關，和傳統的教師板書教學相比，網絡平臺能夠使學生覺得更加貼近和熟悉，讓他們心情放松全身心的投入到的英語翻譯學習中去。同時，高校英語翻譯教學往往會涉及到英語國家的風俗習慣、歷史地理和景點介紹等內容，這些信息在互聯網上均可查閱到，教師可將其下載下來當作教學內容進行備課，在課堂上通過視頻或圖片的方式呈現出來，吸引學生的注意力和學習興趣，利用網絡讓他們了解更多的英語翻譯素材。當遇到翻譯教學內容較多，或者部分學生因故沒有正常上課時，高校英語教師可將翻譯教學內容上傳至網絡平臺上，可以是班級QQ群，或者是郵箱，均可長久儲存，讓學生隨時隨地的觀看和學習。而且教師可構建網絡英語翻譯素材庫，將英語翻譯素材上傳存儲，學生可自由下載與觀看，并嘗試自主翻譯，然后與同學對比，找出各自的不足之處，逐步提升自身的英語翻譯水平。

2.重新整合教學內容。網絡英語翻譯資源雖然豐富海量，但是質量卻良莠不齊，教師需對教學內容進行重新整合與認真篩選，提供適合大學生學習的英語翻譯內容。教師需將重點放在精講翻譯技巧和方法上；學生則把精力放在翻譯實踐訓練中。翻譯教學屬于高校英語教學的一部分，教師應把握好教材內容與大綱要求，摒棄不實用的部分，重新構建教學框架。并堅持由淺及深、由易到難、由簡入繁的原則，結合學生個人學習能力、知識水平和課堂效果靈活調整英語翻譯練習內容。同時，高校英語教師在翻譯教學中，除關注閱讀、語法和詞匯翻譯之外，還需延伸至人文知識、思維邏輯和文化意識等。為此，高校英語翻譯教學內容主要包括三個方面：常用技巧與理論知識，應當結合經典案例進行精講，提醒學生注意容易出錯的句式和常見句型；詞匯教學，詞匯作為英語語言的基礎，應詳細講解詞匯的各種用法與引申含義；增加歐美文化教學內容，讓學生了解相應的文化想信息，減少翻譯中常識性錯誤的出現。另外，教師需創設網絡平臺，增加自主學習內容的比重，引導學生在網絡上學習英語翻譯專業知識，像常用方法和翻譯技巧等；建立資料庫，用以存儲考試資料、經典試題和教學素材；輔助工具，像在線解答、翻譯討論、翻譯軟件和英語學習網站等；并記錄學生的學習情況，讓他們交流作業情況；建立英語翻譯交流群，師生和生生進行交流聯系。

3.創新課堂教學手段。在網絡環境下多媒體教學手段應用的越來越廣泛，針對高校英語翻譯教學而言，教師需不斷提升自身的信息技術水平，學會熟練制作和使用多媒體課件，或者采用教學光盤。由于全國各地高校使用的英語翻譯教材不同，教師需盡量自己動手設計和制作教學課件，優勢在于使用方便、資源豐富、形式多樣，且節約課堂板書時間。同時，高校英語教師可以在翻譯課堂上播放一些英語視頻和對話，或者采用生動有趣的動畫展開教學，不僅能夠將翻譯內容變得活潑形象，還可以吸引學生自覺踴躍的參與到翻譯練習中。尤其在遇到較為枯燥乏味的理論知識時，采用漫畫或動畫的形式，能夠將理論知識變得趣味化和簡單化，以此改善學生的學習效率和質量。另外，翻轉課堂是當前一種新式教學模式，指的是顛覆傳統課堂教學形式，教師先錄制好學習視頻上傳至網絡平臺上，讓學生自主下載提前觀看學習，找出不解之處和問題、疑點。課堂上不以純粹的知識講授為主，而是成為學生交流和解疑釋惑的場所，這一教學模式十分適合高校英語翻譯教學。不過教師在錄制英語翻譯學習視頻時長度以10分鐘左右為最佳，內容實用、主題突出。在課堂交流環節讓學生先提問，教師總結他們的疑惑且給予解釋，然后安排小組討論、角色扮演等活動，提倡學生自主完成翻譯任務，最后匯報結果，同學之間自由交流和分享經驗、心得，相互學習。

4.引入背景文化教學。由于中西方文化差異十分明顯，西方人往往喜歡較為直接的表達方式，中國人則較為含蓄。在高校英語翻譯教學中，要想幫助學生準確恰當的翻譯，了解英語背景文化是相當重要的，以免翻譯結果與實際情況不符。像風俗禮儀、語言表達習慣、思考方式、價值觀念等均會對翻譯效果產生影響。諸如，在旅游類的文章中，中國游客能夠接受文采飛揚的介紹詞，認為可增加景點的美感，在介紹歷史古跡和名山大川時，通常會引用經典語句或名言名句，甚至喜歡采用夸張的表達手法。而且中國人不少事物難以準確的翻譯成英語，像一些歷史名人和太極、八卦、武術等特殊名詞，背后都蘊藏著豐富的傳統文化信息，運用英語很難翻譯出來。這就要求高校英語教師應當引入背景文化教學，增強學生的跨文化意識，在課前播放兩首英語歌曲，或者推薦一些經典的英語電影和文學名著，讓他們慢慢熟悉身邊的英語環境。同時，高校應開設專門的英語文化課程，貫穿于整個教學中，目的是讓學生積累更多的英語文化信息，能夠區分中英文化差異，總結相似之處。特別是在商務英語等正規場合，需要熟悉各國的禁忌與禮儀，專業用語，以及根據現場情形把握語境，恰當引入西方熟語和諺語。而且當今網絡技術發達，學生可利用網絡資源了解英語國家的文化背景，平常多觀看英語電影和美劇，或者瀏覽國外知名網站，增強文化交流。

5.以市場職業為導向。英語翻譯具有極強的實用性，在我國高校英語教育教學中，實用型人才比較匱乏。在網絡環境下，隨著教育改革的不斷深入，高校英語翻譯教學越來越重視實踐教學，需要順應市場發展趨勢以職業為導向，結合社會需求與用人單位的要求進行翻譯教學，培養出更多的實用型英語翻譯人才。不少高校都采用與企業合作的教育模式，在英語翻譯教學過程中把學校與企業、課堂與工作崗位有機聯系在一起，平時可利用網絡溝通，相互傳輸翻譯材料，借此鍛煉學生的英語翻譯實踐能力和技能應用能力。諸如，高校可與國內一些外貿企業簽訂合作協議，讓學生利用寒暑假時間去參觀和實習，并安排企業優秀員工來校開展講座，使他們了解當前的就業形勢，以及英語翻譯在主要行業和領域的運用。同時，在網絡環境下高校可組織外語學院的師生共同成立專門的翻譯公司，由學生負責利用網絡渠道開展業務，和教師一起進行英語翻譯工作，把課堂上學習到翻譯理論與方法運用到實踐中。不僅能夠鍛煉學生的翻譯能力，還可以通過翻譯工作提升高校的品牌效應，有利于學校的宣傳和形象的建立。而且在校內翻譯公司中，利用互聯網不僅能夠與時代接軌，而且從事翻譯的都是本校師生，管理起來較為便利，翻譯質量也得到保障。讓學生在校期間就得到良好的實踐訓練，積累翻譯經驗，為他們將來的就業和工作做好充足的準備工作。

三、總結

綜上所述，在高校英語翻譯教學活動中，教師需緊跟時代步伐充分借助網絡環境的特色與優勢設計教學，明確教學目標，提升學生的翻譯技能與實踐能力，以職業為導向，讓他們熟悉英語運用場合與工作環境。并帶領學生利用豐富的網絡資源進行英語翻譯，鍛煉他們的翻譯技巧，不斷優化和創新教學內容與教學模式，全力提高學生的英語翻譯水平和學習能力。

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