淺談如何培養小學生課外閱讀興趣

潘銀鳳

【摘要】引導小學生進行課外閱讀有利于提高小學生的閱讀能力、語文學習水平，增強小學生的語文文學素養等。作為小學語文教師應當重視起課外閱讀的重要性，幫助學生激發其課外閱讀的興趣，并引導學生養成良好的閱讀習慣，教師也應當采取多樣的形式，以更具趣味性的方法培養學生的課外閱讀習慣，讓學生從小愛上閱讀。

【關鍵詞】小學生；培養；課外閱讀；興趣

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0223-01

隨著當前教育觀念的改變，對學生的培養也逐漸轉向了綜合素質的提高。那么在小學階段的語文課堂中，教師的教學要點也不僅僅是讓小學生們掌握基礎的語文知識、在考試中取得優秀成績，而應將更多的關注點置于學生的綜合素質、文學素養的培養上。課外閱讀對小學生的世界觀、人生觀、價值觀的養成就具有一定建設作用，還能夠幫助小學生們增加語文知識，豐富其視野。作為小學語文教師，就應當幫助學生、引導學生養成課外閱讀的習慣，讓學生在課外閱讀中形成自主能動性，做自己學習成長過程的主人。

一、為學生選擇合適的閱讀書目

語文教師需要明白要想培養學生課外閱讀的興趣，其中為學生選擇合適的閱讀書目是十分重要的。教師首先要了解小學生這一群體的特點，并結合學生的年齡、心理特點以及學生的對文本知識的接受能力，選擇的內容既要符合學生們的興趣愛好，同時還應當符合其學習的階段，能夠幫助學生更好地愛上閱讀。在此，就告誡小學語文教師要提高自己的職業技能，除了為學生提供具有趣味的語文課堂之外，還應具備為學生選擇課外閱讀書目的能力，即向學生推薦有價值、合適的書目。

比如，教師就可以根據以下幾條原則進行書目的選擇推薦：（1）思想內容積極健康；（2）尊重學生個體差異；（3）注意廣度，增強語文知識的擴充；（4）趣味性。按照這些原則進行課外讀物的選擇，對小學生的成長是更具幫助的。比如，教師可以為低年級的學生推薦一些繪本，如《孔融讓梨》、《司馬光砸缸》、《活了一百萬次的貓》、《帕西爺爺有辦法》等，為中、高年級的學生推薦提升閱讀水平的《西游記》、《寶葫蘆的秘密》、《安徒生童話》等。

二、激發學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，在此教師就要激發學生的閱讀興趣，也只有激發了學生的課外閱讀興趣，形成了閱讀習慣，才更有利于形成學生日后自主學習和閱讀的良好循環開端。教師可以利用小學生好奇心強的特點，對學生采取循序漸進的指導方法，激發起學生對知識的渴求，并進一步培養學生的課外閱讀興趣。

比如，教師在教學的過程中發現小學生們普遍缺乏一定的生活經驗，而對身邊周圍的事物有天生的好奇心，所以在課堂上會表現得更為活潑、好動、好問。那么教師就可以學生的這一特點，在引導其進行課外閱讀的時候可以利用與閱讀內容相關的圖畫、物品來進一步激發學生閱讀的積極性；還可以通過設置懸念的方法，如講述故事時只講其中一部分，到了故事發展高潮時戛然而止，讓學生自己課后進行閱讀。這樣一來，也是利用學生的好奇心，引導學生形成了閱讀行為，進而形成閱讀習慣。總之，教師需要對學生的學習欲望不斷激發，驅使學生能夠在語文學習和課外閱讀的過程中形成興趣，主動、積極地對相關書籍進行閱讀。

三、尊重學生的個體差異性

小學語文教師還應注意到，在一個班級內部的學生雖然年齡相仿，但仍會存在個體差異性。不同性格的孩子可能會喜歡不同內容的書目，同時不同語文基礎的孩子可能也會得到不同的閱讀質量。在此，教師就可以根據班內學生的情況為學生推薦不同內容的書目，以便更好地培養學生的課外閱讀興趣；還要對班級學生一視同仁，不打擊、取笑后進的學生，在學生未完成閱讀任務的時候問清原因，看是否是由于一些不可控的原因，還可以和學生的家長進行溝通，讓家長與自己一同努力培養學生的閱讀興趣、閱讀習慣。同時要對學生以鼓勵和表揚的方式為主，給學生更多的語言上的積極評價，如：“你讀得真的很棒！老師也為你驕傲！”、“原來你讀了這么多故事了啊，你真了不起！”……鼓勵班內所有同學，尊重學生的差異性，并給學生足夠的時間，讓學生真正愛上閱讀。

四、營造良好、和諧的閱讀氛圍

教師還應注意在培養學生課外閱讀興趣的同時，還應當為學生營造良好、和諧的閱讀氛圍，也只有讓學生處于輕松的環境下才能更好地激發學生進行課外閱讀的積極性和主動性，進而培養課外閱讀興趣。教師就需要利用好小學生在學校的時間，通過班級環境或校園文化等為學生營造課外閱讀的良好氛圍。

比如，學校可以成立適合各年段學生的圖書室供學生進行閱覽，還可以定期舉辦閱讀匯報活動，讓學生在課外閱讀的活動中感受書籍和知識的魅力，進而激發起學生的課外閱讀興趣；教師可以在班級內創設一個課外閱讀活動角，鼓勵學生下課在這里進行閱讀；還可以與學生家長進行實時溝通，共同為學生營造閱讀的氛圍。作為班級教師，還應當注意班級里課外閱讀氛圍的創設，在班級文化內激發學生的閱讀興趣，可以在板報上增加閱讀專欄，張貼一些比較好的學生制作的讀書卡、寫的讀后感，讓學生在閱讀的過程中也形成一定的競爭意識。

五、采用多樣化的閱讀引導方法

這一點就要求語文教師在引導學生進行課外閱讀興趣培養的同時，采取多樣化的閱讀引導方法。不僅要讓學生的閱讀興趣不斷高漲，還要注意學生閱讀的質量，要知道“質”和“量”都不可以忽略，應是雙重提高。那么教師就需要在向學生傳遞閱讀技巧的同時，加強引導，發揮學生的主動性，讓學生自己去閱讀，找出文本中的生字詞并以查字典等方式予以解決，最后還要引導學生對文章的主旨進行感悟理解，也只有讓學生對文本的主題有深刻理解才能進一步激發學生的閱讀興趣，喚起學生主動閱讀的欲望。

同時，教師還應注意組織學生進行課外閱讀的方式方法，由于小學生的年齡特點，教師就可以采取故事化的閱讀；再加上該階段的學生較為活潑，有強烈的表現欲，教師還可以組織學生進行閱讀比賽，以一種游戲化的手段活躍氛圍，激發學生的閱讀興趣和提高課堂參與度，從而能夠更好地培養學生課外閱讀的興趣。

六、結語

總而言之，小學語文教師應當開拓思維、豐富思路，通過多樣的方法來幫助學生養成課外閱讀的習慣，引導學生掌握課外閱讀的技巧，同時還應在教學的過程中不斷激發學生進行閱讀的興趣。進而引導學生真正愛上閱讀，在課外閱讀的活動中更具有自主能動性。這不僅能在一定程度上提高學生的語文成績，還能幫助學生增強文學素養，養成良好習慣。

參考文獻

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