案例激發，興趣引導

楊友根

【摘要】高等職業院校是我國教育體系中一個重要的組成部分，隨著市場經濟的蓬勃發展，高等職業技術教育未來的走勢和趨勢變得非常好，我國的技術教育樹立了良好的前景，現階段，高職物理教育需要探索全新的教育模式，提高物理教學的策略，切實提高物理課堂的教學效果，采用實用案例的形式激發學生的學習興趣，推動高職物理教學的改革和發展，本文探究了高職物理教學利用中如何利用案例的方式激發學生的學習興趣，提高職業院校學生的實踐應用能力。

【關鍵詞】高職物理；案例教學；激發興趣

【中圖分類號】G712.4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0128-02

高等職業院校是我國教育體系中不可或缺的組成部分，隨著高等職業技術教育的發展和進步，我國的人才培養模式也應當跟隨時代的腳步進行優化和完善，但是當前高等職業院校在人才培養方面存在較多的問題，表現在管理體制的不完善、教學基礎設施的落后以及課堂教學質量不高等等問題，本文探究分析了當前高職物理教學中存在的問題，提出了幾點優化解決的策略。

一、高職物理案例教學法應當踐行的原則

1.高職物理案例教學應當堅持理論聯系實際的原則

在高職物理教學的過程中，物理教學形式不能僅僅依靠理論，更多的是要注意理論知識的系統性以及知識體系的完備性，結合實際情境進行理論的驗證，利用教學案例將高職物理教學與生活實際緊密的聯系在一起，彌補教學理論中存在的不足，同時豐富物理學習的樂趣，在高職課堂講解的時候，要注意減少物理知識理論的枯燥感，高職教育的最終的目的是提高學生的專業技能，注重應用性，將教學案例與實際生活緊密的聯系在一起，有助于激發高職學生的學習熱情，既彌補了教學理論教學的枯燥問題，還增強了物理教學的趣味性，啟發學生的學習，鼓勵學生在今后的職業生涯中將物理學和生產、生活以及社會現象聯系在一起，為學生今后的職業生涯發展奠定良好的基礎。

2.物理教學案例傳遞的時候應當按照科學的方法進行

在傳統的物理教學的過程中，學生對于物理知識的應用僅僅依靠練習題，對于物理理論的實際應用并沒有掌握正確的方法，導致高職學生對于物理學習缺少基本的熱情。在優化高職物理教學的時候，應當從學生的實際情況出發，總結適合高職學生的方法，在課堂上為學生教授正確的物理學習方法，讓學生抓住物理學科的正確學習規律，結合物理教材為學生準備專業的物理案例，使得高職學生能夠掌握動手實踐操作的技能，例如學生在物理課堂上觀察分析綜合實驗能力，歸納演繹物理猜想和假設。在具體的物理教學的過程中，學生要掌握科學的方法，將教學過程進行充分的理解和完成，利用科學的方法解決是生活中遇到的問題，在課堂上學生要發揮絕對的主體地位，鼓勵學生發揮自覺性，例如：在分析教學案例的時候，教師要給學生正確的示范和啟發，讓學生擁有正確的心得體會，在感受到科學物理學習的方法，讓學生認識到學習方法的無窮魅力和重要意義，在潛移默化之中感受到物理知識學習的重要意義。

3.在高職物理課堂上堅持案例教學的有效性

在物理課堂上，運用案例教學的方法要注意增強案例在課堂上的影響，教師設計的案例教學要從學生的實際情況出發，關注學生未來的職業發展，為學生在課堂上創造既定的情境，明確案例中關鍵的問題，讓學生通過情景的分析，把握案例中存在的細節，增強學生對于物理學習方法的應用，這樣可以最大限度的發揮案例教學的優勢，提高案例教學的有效性，發揮高職物理教學的優勢。

二、高職物理教學中案例教學法的應用以及完善

1.在高職物理課堂上創造既定的課堂教學情境

物理學科在學習的時候本身就具有較強的學科特點，加上職業院校的學生具有特殊的學習特定，在物理教學的過程中教師可以增強設計一些情景化的教學元素，以此來激發學生的求知欲望。物理學習的時候離不開實際生活，從實際生活中遇到的問題抽象出一些理想化的物理模型，再用來解決實際生活中遇到的問題，使得高職學生的學習能夠從生活中來，到生活中區，體現物理學習的價值。

物理教學的情境化，讓學生充分感受生活中物理知識的實際意義，調節學生的物理學習積極性，讓學生在課堂上對于教學內容產生興趣，讓學生在物理課堂上能夠養成自主學習的習慣，注重在探究物理理論知識的時候讓學生感受到課堂情境的潛力，激發學生對于物理課堂的學習興趣。

2.在案例設計的時候注重內容的趣味性和豐富性

受到傳統物理教學的影響，學生學習物理知識的途徑似乎只有題海戰術，對于物理符號和物理公式的理解是機械式的，多數的高職學生對于看似抽象的物理知識并沒有很大的學習興趣，因此在做課堂教學模式改革的時候教師要鼓勵學生融入到物理課堂上，設計教學案例的時候下足功夫，提高案例內容的趣味性和新穎性，激發學生對于物理知識內容的學習興趣，致使學生在今后的學習之中可以養成良好的自主學習的習慣，不僅理解“是什么”，更多是要理解“為什么”，進而讓學生產生循序漸進的學習進程，形成基本的物理概念，深刻理解物理學習的規律，從物理教材的研讀轉變為物理知識來源的探究，對生活和社會有更多角度的認知。

多數的高職學生認為物理是一門復雜難懂的學科，多數學生的物理知識基礎十分薄弱，學生對于案例內容缺少基本的探究興趣，容易形成錯誤的認知，為此教師在案例引導的時候，可以從學生的專業特點以及日常興趣出發，例如：在教導汽車專業的學生認識物理知識的時候，教師可以展示一些與汽車有關的圖片，搜集一些汽車物理現象和物理理論的新聞，讓學生認識到日常專業課程學習中知識與操作和物理理論之間的關聯性質，有助于學生完成物理課堂的任務，實現最終的物理教學目標。

3.高職物理課堂教學方式的多樣性

作為課堂的組織者和引導者，教師要科學利用物理教材，創造性利用教材內容，抓住學生的興趣點和關鍵點。正確使用教學策略，吸引學生的注意力，根據不同的教學內容，設計不同的教學內容，發揮學生的主觀能動性，最大限度地調動學生的思維。

例如：在學習質點力知識的時候，教師可以仿照傳統的物理教學模式，選擇一些練習題讓學生理解和記憶相關的物理概念，之后聯系一些物理案例讓學生思考，鼓勵其從中抽象出一部分物理模型和解答問題的物理思維，在解決問題的時候，學生能夠自主地利用自己以往學習到的知識，教師在其中對其進行引導和鼓勵，適時地給予學生部門指導，讓學生體會到親自探索和解決問題的樂趣，并且激發學生掌握知識的欲望，讓學生充分發揮課堂主導的地位，找到適合自己的學習方法。

例如：在探究交通事故中的物理知識的時候，教師可以將新聞中的交通事故轉化成為學生能夠理解的物理語言，讓學生利用自己所學的知識探究和理解其中蘊含的知識。在探究交通事故中的剎車的時候，學生可以復習和理解物理學中的制動措施以及摩擦力知識點，從剎車痕跡入手，進行測量和數據分析，判斷剎車的距離以及是否有違規駕車等等問題，進而通過人體的反應時間來判斷什么時間點進行剎車指令的下達等等，有效探究交通事故的規避手段，通過交通事故的分析，學生對于未來的汽車形式技能以及自己未來從事的職業積攢了很多的經驗，掌握了必要的理論聯系實際的能力。

在高職物理課堂上，為學生確立明確的學習目標，讓學生可利用自己的知識結構進行探究，從已知的事實之中推出問題發生的關鍵點，進而總結出物理概念和經驗，這樣高職學生的對于物理學科的學習規律有一定的認知，探究找到了適合自己的學習方法，掌握正確的物理知識學習的步驟：第一是創建問題分析的情境，第二從現有的環境和條件之中做出科學的假設，第三對假設的情景以及設想的結論進行驗證，最后總結過程，理解知識。

三、總結

在告知物理學習的過程中，教師要充分尊重學生的主體地位，讓學生從自己的實際情況出發，探究適合自己的學習方法，利用案例的形式掌握理論聯系實際的技能，在今后的職業發展之中能夠將所學的物理知識與自己的工作結合起來，對自己未來的職業生涯有一個正確的認知，也充分提高了學生的學習積極性，強調學生綜合能力的培養和提高，對于高職學生來說這樣的物理知識學習才是更具有針對性的。

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