互聯網與環境下高職院校動漫專業教學模式與探索

張幸

【摘要】高職院校動漫專業在開展教學的過程中，大多以傳統的課堂授課模式為主。但是這種授課形式與當今時代的整體發展存在一定程度的沖突?！盎ヂ摼W+”時代的到來及發展為高職院校動漫專業教學提供了一定的契機。動漫專業本身是一種需要利用科學技術的課程內容，在“互聯網+”環境下，高職院校動漫專業就能夠利用信息化教學模式培養學生的實踐能力，實現高職院校教學目的。

【關鍵詞】互聯網+；動漫專業；教學模式

【中圖分類號】J218.7-4；G712 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0118-02

“互聯網+”環境下的高職院校動漫專業教學模式看重的是對互聯網云平臺技術的有效運用。高職院校動漫專業在教學過程中需要遵循教育改革的原則，對傳統教學觀念和形式進行改變，這樣才能適應時代的發展。在課程內容、教學方式及畢業設計等方面都需要融入科學技術，使學生能夠將動漫專業的相關內容在綜合實踐中全面表現出來。

一、動漫專業教學模式現狀

動漫專業教師在開展教學的過程中，主要需要培養學生的動手能力及創新能力。高職院校的教育目標就是培養出能夠適應專業崗位工作的高素質人才，因此，其對學生的設計思維及動手能力的要求較高。就目前的高職院校動漫專業教學來說，大部分教師還是以理論授課為主要的教學形式，還有部分教師會對學生傳授相關的技巧。但是這種過于理論化的教學模式容易使教學效果片面化，并且常規的教學模式也沒有適應信息化社會的發展。高職院校教師在進行動漫專業教學的過程中，需要注意培養學生的創新思維及動手能力，使其能夠對影視動畫及游戲產品等技術進行掌握。但是實際上，高職院校動漫專業教學模式遠遠沒有達到這個水平。因此，在實際教學過程中就需要結合“互聯網+”環境，設置相關的信息化課程，讓學生能夠對授課形式、內容等進行自主選擇。教師還需要改革畢業設計、實踐教學及課程評價等形式，使高職院校動漫專業學生能夠掌握實質性專業內容。

在當前的高職院校中，很多教師都更加注重動漫專業的理論知識教學，旨在提高學生的專業成績，而忽視其實踐能力的培養。但是實際上，動漫專業對學生的動手操作能力及創新能力要求較高，并且動漫企業對就業者的創新意識有獨特的要求。高職院校在開展動漫專業教學的過程中就需要以理論與實踐相結合的教學模式作為主要的形式，幫助學生獲取更多實踐的機會。目前的高職院校動漫專業教學并沒有達到這個要求，導致學生的實踐培養不足，學生在畢業之后難以滿足企業的要求，不能融入到自己的崗位中，影響就業。

二、“互聯網+”在動漫專業教學中的應用

1.課程內容模塊化

云技術是“互聯網+”發展過程中的主要技術，在利用這種技術開展高職院校動漫專業教學的過程中，可以使學校、教師及學生一體化，利用信息化教學服務平臺開展課程設計及教學。課程內容模塊化是云技術的重要功能，教師在開展教學的過程中可以對學生設計動漫的能力進行觀察，直接了解學生對專業內容的掌握程度。由于動漫專業中還有較多的理論知識，同時注重對學生實際操作能力的培養。因此，就可以將課程內容分為動漫設計、制作理論課程及動漫案例設計課程等模塊，讓學生在學習理論內容的同時能夠實現實踐能力的培養。在整個教學過程中，教師可以利用云技術將課程內容儲存在教學云平臺上，還可以在平臺上布置相關的作業，與學生進行交流。這種模塊化教學能夠讓學生掌握實際理論知識，并且得到動手操作的機會，最大程度實現高職院校動漫專業教學目標。

2.教學互動在線化

學生在學習過程中遇到問題是難免的，特別是高職院校動漫專業的學生需要將理論知識吃透，運用到實際操作過程中，這就加大了學生的學習難度。動漫專業教學要求學生具備較強的創新意識，并且能夠將專業理論知識融入到動漫設計中。教師就能夠在云平臺中建立教學互動系統，實時接收學生的學習反饋，并且在互動系統中進行解答。當學生將問題反饋到互動系統之后，教師就能夠直接在系統中進行解答，讓學生明確教學重點和難點。一旦學生不能依靠自己解決問題，教師還能夠與其開展互動。教師能夠在互動系統中看到教學問題的集中點，然后改善教學系統，增強教學過程中的交流。動漫專業教學具有較強的動態性，由于學生的思維模式存在差異，其在對待同一個問題時，就會產生不同的想法，呈現出不同的動漫形式。教師在利用云平臺開展互動在線教學時，就需要根據學生的學習特點和思維方式對其進行引導，使其能夠較快地理解教師布置作業的意圖，充分發揮自身的創新能力完成動漫設計。

3.畢業設計項目化

對高職院校的教學來說，畢業設計是考察學生實際學習能力與操作能力的重要流程，對于檢驗學生的專業能力有較大的作用。動漫專業的畢業設計大多是由教師制定題目，學生根據相關要求進行動漫設計。教師主要考察學生對題目的理解以及其自身的創新能力，當然，學生對專業知識的應用也尤為重要。為了便于學生和教師在進行畢業設計的過程中進行交流，教師就可以將畢業設計項目化，用實際案例作為主要的項目，在教學云平臺上進行共享。學生在實際操作過程中，就可以根據實際案例中的某個項目進行設計，增強動漫設計的可操作性，在這個過程中，學生還能夠進一步了解實際案例，有助于其對實際工作中的內容進行了解。

4.教學評價網絡化

在“互聯網+”環境下的高職院校動漫專業教學可以利用云平臺進行教學評價。由于高職院校對動漫專業的學生的評價內容較多，因此，可以將評價分為教師評價、專家評價及企業評價三個模塊。教師可以通過學生在學習過程中的表現對其進行針對性的評價，在給學生布置完作業后，學生就需要按照要求將其完成。然后學生可以將作業提交到云平臺上讓教師、專家及企業相關專業人員進行評價。在對學生進行三個方面的評價的過程中，需要明確三個模塊的評價結果比重，將評價分數按照比例對學生進行最終評分。高職院校教師需要建立相關的評價指標體系，讓專家和企業專業人員了解學生的學習狀況，保證評價的客觀性。

5.教學資源共享化

當代教學大多是需要實現資源共享的，這是“互聯網+”環境下的教學特點，也是高職院校動漫專業教學需要實現的教學模式。在實際教學過程中，高職院?？梢砸M“微課”、“慕課”等教學形式，讓學生能夠對專業課程內容進行實時了解，還能夠實現自主選課。在這些網絡平臺上開展動漫專業課程教學，能夠使學生在課后對教學內容進行鞏固。在課堂教學過程中，教師還能夠適當引導學生，然后讓學生進入網絡平臺了解教學內容。動漫專業需要學習的內容較多，并且不同偏好的學生有自己的學習特點，學生在云平臺上開展學習的同時，就能夠將自己對動漫設計的看法和想法發表在平臺上，供其他學生進行交流。同時，學生還能夠針對某一個動漫設計項目提出自己的獨特創意，讓其他同學或者教師對其進行補充和評價，相互之間進行交流和學習。實現教學資源共享化后，學生就能夠對自己感興趣的動漫主題教學進行學習，增強學生的學習積極性，有助于幫助學生形成個性化的動漫設計風格。

三、結語

綜上所述，在“互聯網+”背景下開展高職院校動漫專業教學需要合理借助云平臺，利用網絡技術手段開展教學改革。在實際教學過程中，教師需要結合動漫專業教學特點，將課程內容模塊化，與學生進行在線互動與交流，對其進行多方面的針對性的教學評價，增強動漫專業課程資源的共享，完善教學模式，提高高職院校動漫專業教學水平。

參考文獻

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