當好麥田守望者

張曉霞

【摘要】作為農村的班主任，其實是身兼數職：班主任、任課教師、生活指導教師、心理輔導教師等，這是由農村特殊的條件和環境賦予教師的特殊使命。據筆者觀察，當前農村學校班主任面臨著三苦三樂，三苦分別是留守兒童數量多、問題大、受異化了的價值觀影響，而三樂指的是滿足了使命感和自我實現欲、提供了最好的教育教學實踐和研究田野點、帶來了成就感和被需要感。面對問題，最積極的態度是自己身上找原因，并盡力以最小的代價將班主任工作做好。

【關鍵詞】班主任；工作；苦與樂

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0093-01

《麥田里的守望者》是美國作家賽林格的唯一一部長篇小說，一經出版，就引起了巨大轟動，受到了廣大美國中學生的熱烈歡迎。該書的成書背景是美國憑借二戰的勝利在國際社會上獲得了政治、經濟、軍事大國的地位，國家發展形勢一片大好，然而，大家都在追逐著經濟利益的同時，也付出了被異化的代價，技術和利潤在擠壓著人的自然生存空間，人的感官自由度得以提升，而精神自由度明顯下降。

在閱讀小說的過程中，我就很有代入感，因為我目前從事的工作恰恰也類似于霍爾頓口中的“麥田守望者”。

我是一名農村學校的班主任，當前農村學校班主任面臨的教育教學環境也與霍爾頓眼中的當時的美國社會環境有些類似。

一、當前的農村存在大量的留守兒童。眾所周知，隨著中國現代工業化的發展，中國成了世界工廠，國際社會上的很多產品都是“made in china ”，即中國制造。這就為中國大量的剩余勞動力，尤其是農村勞動力提供了就業機會。中國大量的農村都出現了打工潮，有些地方甚至出現了青壯年勞動力集體出外打工，村里只剩下老人和小孩的現象。留守兒童已經成為社會問題，而國家為了實現教育公平，目前已經在全國范圍內實現了九年義務教育，并準備在下一步實施十二年義務教育。因此，對大批留守兒童的教育教學任務，就落在了廣大的農村教師，尤其是班主任老師的頭上。因此，相對于城市學校來說，農村學校班主任的工作量明顯更大，更辛苦。

二、這些兒童普遍缺乏家庭教育和關愛。在兒童的成長過程中，家庭教育是不可缺失的重要部分，它是學校教育得以順利進行的前提條件。然而，由于父母均出外打工或者就業，且因為各種原因不能將孩子帶在身邊，甚至出現了“我雙手抱磚就無法抱你，抱著你就沒法搬磚掙錢養活你”的無奈感慨，故教育和關愛孩子的任務就落到老人身上了。老人對于孫子孫女，一般都會有“隔代親”現象，大部分老人對于孩子的教育都是順著孩子，甚至是過分溺愛。孩子的家庭教育跟不上，甚至是缺失，另外在孩子青春叛逆期時，老人又做不到適當的關愛和開導，從而使得這個階段的孩子變得迷茫、焦慮，甚至是憤怒。

三、農村社會價值觀，尤其是道德異化較為嚴重。改革開放以后，我國的經濟形勢發生了翻天覆地的變化，但是道德異化也隨之嚴重了。人們普遍重視經濟的力量，這在無形中導致出現了拜金主義的傾向，且體現在對孩子的教育問題上。很多家長簡單地以為等掙了錢，給孩子足夠好的經濟條件就是對孩子負責任。因此，當前中國農村社會就出現了較為嚴重的金錢至上主義情緒，換句話說，給錢就等于愛你，有錢什么都是好的。大量孩子缺乏必要的精神道德層面的保護，因此也很容易學壞，染上惡習，也可能成為未來的社會隱患。

在以上三方面因素的影響下，農村留守兒童的受教育，尤其是道德教育問題面臨著很大的問題，這些問題都通過九年義務教育轉移到了學校和老師，尤其是班主任的身上。班主任老師不確定是不是“功高”，但肯定是“勞苦”。

我認為，當前農村學校的班主任就是在擔當著小主人公霍爾頓想要擔任的角色：麥田守望者。他既要拯救那些家庭教育缺失的孩子免受社會不良風氣的影響，又要保證促進學生積極健康的成長，免于道德層面的墮落。

首先，作為一名教師，農村教師及班主任身份讓我的使命感和自我實現欲得到了滿足。打從進入教師行業的第一天起，我就下決心要做一名合格的人民教師，尤其是一名被學生需要的教師。確實，農村的教育教學以及班主任工作確實實現了我的愿望，并使我的成就感和自我實現欲望極大程度上得到了滿足，每當得到學生或者學生家長的認可時，就激動萬分，覺得自己是對得起自己的良心和黨的教育事業，幸福感和自豪感頓時爆棚。原來幸福就是這么簡單。

其次，農村的班主任工作是我最好的教育教學實踐和研究田野點。雖然教學環境相對艱苦閉塞，學生知識基礎較差，但也正是因為有這樣艱苦的環境才能為我做學問，不斷學習提供了潛心學習研究的客觀環境。況且，在我教育教學成長的道路上，有這么多年輕的生命在陪伴著，而我卻不能保障所有的教育教學行為都是成功的有成效的，因此從某種意義上來看，這些孩子實際上充當了我教育教學成功的試驗品，對于他們，我充滿著感激。

當好農村學校的班主任老師，有苦也有樂，苦的是地理位置偏僻，是工作任務重，是肩負的責任大，而樂的則是自我價值能夠得到更快的實現，能夠迅速實現自我成長。然而，光知苦知樂，或者安貧樂道是不夠的，我們班主任還有更艱巨而光榮的任務需要去完成，我們還要解決如何扮演好農村教育教學行業的“麥田守望者”的角色。首先，銘記使命。在當前這樣的瞬息萬變的時代，知識迅速更新，我們教師，尤其是班主任教師一定要警惕自己變成教書匠。因為一旦變成了教書匠，教師這個職業就是失去了生命力。我們農村教師及班主任的使命應該是縮小城鄉教育差距。教育教學的設備帶不走，器材帶不走，但是思想和方法是可以帶走的。況且當前中國的網絡如此發達，網絡上的教育教學資源如此豐富方便。作為班主任，不僅僅是學生的榜樣，更應該是其他任課教師的榜樣。其次，堅持學習，學習是成功最好的捷徑。對于成功的定義，因人而異。對于教師來說，成功無非就是能多帶出幾個優秀的學生。而優秀是需要對比的，換言之，學生的優秀究竟到了何種程度，是要通過和周邊地區（起碼是在一個縣以內）的對比才能體現出來的。因此，教師除了有負責的擔當以外，還得有不斷學習的毅力。筆者竊以為，農村教師學習的條件要比城市教師更加有禮，因為農村環境相對單純，外部誘惑少，教師能更加潛心學習和研究班主任工作及教學問題。

總之，農村學校班主任想要當好麥田的守望者，不是那么簡單容易的事情，需要教師個體的不斷努力，面對問題，解決問題，最終促進當地教育教學迅速發展。

參考文獻

[1]譫知金，《班主任工作的苦與樂》，湖南第一師范學院學報，2000年第1期.

[2]代偉，《班主任工作——苦中求樂》，新課程（中學），2013年第10期.

[3]張麗，《山區班主任工作的苦與樂》，云南教育（中學教師），2013年第11期.