復合型醫學影像人才物理教學與科研融合模式的改革與實踐

楊家榮 吳昌盛 朱鏡紅

摘 要：面對當前醫學技術的不斷發展影響，對于醫學影像人才也提出了更加多樣化的要求，需要其能夠同時具備多方面的素質能力，因此就關于如何培養符合于社會發展需求的復合型醫學影像人才也越來越被人們所重視。本文簡要分析了對復合型醫學影像人才的培養模式，并進一步就關于復合型醫學影像人才物理教學與科研融合模式的改革與實踐展開了相關的探究工作。

關鍵詞：復合型醫學影像人才 物理教學 科研 融合模式 改革

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2018）01（a）-0221-02

醫學影響物理學是高等醫學院影像專業當中最為核心的一項基礎性課程內容，在影像診斷以及影像技工專業后續課程學習方面發揮著至關重要的承接與奠基作用。伴隨著相關高新技術的快速化發展，各類新型醫學影像設備也不斷得以更新發展，物理基礎在影像診斷與方法創新方面所發揮出的作用價值也愈發突出。為培養出可適應于當前社會發展需求的復合型醫學影像人才，就必須針對影像專業學生的物理基礎教學重新展開思考，以其能夠達到教學與科研的充分融合。

1 復合型醫學影像人才培養模式概述

醫學影像專業所需要培養的“復合型”人才，即需確保人才具備較強的臨床實踐能力、扎實的醫學基礎、良好的醫學科研能力與高水平的人文素養，只有做到這些才能夠適應當前乃至今后一段時期醫學影像學的實際發展需求。開展醫學影像復合型人才培養，促進物理教學與科研融合發展的模式，即針對特色教學課程展開實踐探索，促使學生將臨床實習與參與各項技能競賽予以充分融合，將具備推廣價值的教學經驗形成一整套完善的系統化內容，確立出具備良好實踐創新性的醫學教育指導理論[1]。實踐性研究工作的開展便是通過將新入學的醫學影像系學生作為研究目標，通過對學生開展為期5年的復合型培養教育，促使學生能夠不論是在醫學基礎還是臨床實踐方面，都可具備較高的綜合素質水平。

2 教學改革與實踐探索

2.1 調整管理模式

在培養復合型醫學影像人才時，應當積極調整傳統的管理模式，轉而采取更加符合于當前醫學影像學人才培養需求的管理模式[2]。其中主要就包括：

（1）開展思想教育。在入學導向宣傳板上向學生詳細講解醫學影像學的發展歷程與演變階段。教師在與學生初次相見介紹本專業的主要課程內容時，應將影像學學科的深度、廣度與主要特點充分體現出來，促使學生能夠在思想層面上充分認識到醫學影像學專業的重要意義，能夠積極投身到醫學影像學事業的研究與臨床應用當中，確立學習目標。（2）學習環境建設。這一方面的內容主要就包括了對學生學習硬環境與軟環境兩方面的建設內容。其中硬環境主要就包括了相關的影像學專業閱片室、實驗室等硬件內容；而軟環境則主要是為學生營造良好的學習氛圍環境。可建立起導師制度，促使醫學影像專業學生的日常學習與臨床醫生直接聯系，確保各項基礎性課程與后續課程的有效對接，為培養學生的科研意識提供基礎保障。（3）開放式的教學平臺。學校可為學生在日常的課余時間開展各項自主學習或實驗活動提供開放式的平臺環境，例如將校圖書室、實驗室、閱覽室、科研室等向學生開放，甚至還可為一些學生自主組件的科技興趣小組提供相關的研究設備與資金支持。科學化的管理方式，專業化的技能訓練，豐富性的知識儲備，正確的教育引導必將會培養出一批又一批的復合型醫學影像人才。

2.2 更新教學內容

對目前醫學影像專業領域內的一些前沿專業知識及時更新到日常醫學影像物理理論教學過程中，基于影像醫學的基礎上來開展物理知識教學活動，注重物理理論在醫學領域內的應用。通過精選講解來向學生教授有關醫學影像物理課程，促使學生能夠充分掌握本專業的實際學習需求，確定出物理學和影像學存在緊密關聯系的知識要點，注重物理知識在人們日常生活當中與一些專業技術領域內的實際應用現狀，對學生在初、高中階段所掌握到的一些基礎物理知識展開調查分析，以免出現重復性理論教學[3]。對教學重點內容可做出以下幾項調整：

（1）在超聲模塊領域內保留物理學聲波理論知識要點，并在這一前提之下，講解超聲波物理特性，并進一步將其引導至超聲成像領域內促進學生理解。在成像方面的內容講解需重點突出B超、M超與彩超的基本成像特點及理論，分析超聲聲場的分布特性，找出對超聲成像質量有可能會帶來不利影響的負面因素。（2）在X-CT模塊當中應當首先分析目前所普遍采用的X線基本特點、強度，及其透視影像，再進一步針對X-CT以及多層螺旋CT的基礎成像理論展開分析，并最終比較傳統所采用的模擬成像與現代數字成像之間所存在著的巨大差異性。（3）在影像學專業學生的專業課程學習中，磁共振是普遍認為難度最大的一部分內容，這一部分的內容對于教師個人的素質能力會有著較高的要求，需要教師能夠將復雜性的理論知識要點進行簡化處理，以便于學生更好的理解，在此過程中要盡量避免出現復雜性的公式推導，以免學生出現畏難情緒。在具體的課程講解過程中可由角動量至核磁矩，再由微觀模型至宏觀模型，并最終抽象出成像信號與參數，妥善調整脈沖序列，做好有關科學研究分析。（4）對于放射性核素的知識講解要點，需涉及到一些原子核物理知識要點，必須確保對放射性核衰變做到盡可能的精細化的講解，之后再進一步探討關于放射性核素的研究情況，針對PET以及SPECT的成像理論基礎展開對比分析，以便能夠充分了解PET技術以及CT圖像融合的技術特點。（5）目前有關紅外熱成像技術的理論研究還尚不完全確定，對此，可將這一部分的內容作為學生在課后自主探索的一個課題，作為一項未來醫學影響發展的主流趨勢來展開講解。（6）最終還要向學生介紹相關的預防核輻射方法及基本要點，促使學生可在日常的學習過程當中逐漸養成正確習慣，避免意外危害。

2.3 改進教學方法

在以往的醫學影像課堂理論講解教學過程中，多采用啟發式、案例式、引導式或交互式的教學方法。然而在醫學影像物理基礎課程教學過程中，最重要的一項改革要點還應當是演示操作。怎樣能夠激發起學生的學習興趣，引起學生關注，促使一些相對較為復雜化的問題能夠得到簡化處理，促使學生在輕松、愉悅的學習氛圍當中掌握高難度的知識要點內容。要想實現這一目標，演示試驗教學便是一項切實可行的操作方法[4]。對此，教師在日常的教學過程中可通過開展自主設計來制作相關演示試驗課程所用道具，制作出的道具無需過于精美，制藥能夠向學生闡明相關的物理理論原理即可，同時也可引導學生親身參與其中。若受制于教學環境的限制，演示道具不方便展示的時候，可考慮采用PPT課件教學，利用多媒體教學方法，借助于生動形象的立體動畫演示來向學生展示物理理論的實際應用效果。例如磁共振當中的脈沖作用磁化強度模型及其運動軌跡，僅通過語言描述學生很難理解，而采用動畫方式來進行演示，便可有效增強患者的理解程度，提高教學效果[5]。

2.4 提升教師素質

要想實現對醫學影響人才的物理基礎訓練，全面提升教師隊伍的整體素質水平也將是一項關鍵內容。教師需準確找到所教授醫學課程內容和物理理論知識的最佳切入點，并以此來促進對影像物理學的發展改革。同時也需確保醫用物理教師本身具備有完備的知識架構體系，要能夠同時熟悉病理學、生理學、解剖學以及物理學等多方面的基礎性醫學知識。理論教學的有效開展也必須基于良好的演示方案支持，對此，相關的課程教師應當勤于思考，自主動手開展實驗模型設計，結合學生對理論知識的理解難點來突出演示模型的相關特性，實現以實驗支撐理論教學[6]。此外，基礎授課物理學教師也應積極適應于動態化的教學發展需求，深入一線工作展開調研工作，吸收前沿理論知識完善自我知識體系。此外，還可組織教師開展跨學科課程聽講，促使教學內容實現多元化、綜合化發展，加強多學科之間的聯系性。

2.5 開展技能比拼

為檢驗學生的知識要點掌握情況，以及專業技能訓練情況，可定期開展技能比拼活動，要求學生結合所學習知識要點與其在臨床上的實際應用來展開課題設計，充分利用校內的影像設備實驗室、圖書室、閱片室來加強學生對專業理論知識的充分了解，激發起學生的學習興趣，為學生提供更加豐富的親身參與機會，增強學生的實踐能力，為走向臨床崗位打下堅實基礎。

3 結語

總而言之，基于對復合型醫學影像人才培養模式的精準定位，并同時考慮到物理教學與科研融合的疊加影響下，促使學生在入學后便可制定學習規劃，明確奮斗目標，再通過導師指導，以及優化調整管理模式、教學模式、教學內容、教學方法等方面的內容來促使基礎知識教學能夠實現與科研工作的有機融合，積極探求出一條適宜于培養復合型醫學影像人才的道路。

參考文獻

[1] 繆顧根，胡俊峰，唐慧，等.立足醫學與工學相結合培養復合型醫學影像人才[J].衛生職業教育，2014，32（12）：21-23.

[2] 仇惠，張宏鈺，周志尊，等.基于“醫、理”結合為特色的醫學影像技術專業醫學影像物理課程體系與教學內容的改革實踐吟[J].數理醫藥學雜志，2015（2）：311-312.

[3] 鄧宇，伍筱梅，曾慶思，等.Internet 資源結合開放式教學環境在醫學影像學ESP教學中的應用探索[J].中國醫學教育技術，2015（5）：517-519.

[4] 王曉艷，王鵬程，宋莉，等.培養我國醫學影像技術高素質人才的思考[J].中國醫學物理學雜志，2013，30（3）：4212-4214.

[5] 劉念，黃小華，雷力行，等.醫學影像技術后處理實驗室在影像技術實驗教學中的應用研究[J].科教導刊，2016（26）：46-47.

[6] 汪百真，俞曼華，張俊祥，等.醫學影像檢查技術學實驗課程的改革與創新[J].蚌埠醫學院學報，2013，38（7）：919-921.