新課改下高中語文教學(xué)中的問題思考及對策

梁正平

【摘要】隨著新課改的逐漸深入落實，對教學(xué)的效率和質(zhì)量以及學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，在高中語文的教學(xué)過程中始終要把學(xué)生放在第一位。這給語文教師帶來了不小的挑戰(zhàn)，有挑戰(zhàn)就有機遇，只要教師能把握好這個契機，就能在教學(xué)過程當(dāng)中取得更好的效果，推動新課改的進行。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中語文；問題與對策

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0054-02

為了積極響應(yīng)教育部所提出的新課程標(biāo)準(zhǔn)和改革，在高中語文教學(xué)當(dāng)中許多老舊的灌輸式教學(xué)方式必須要改變，這是一個摸著石頭過河的過程，教學(xué)過程中無法避免會出現(xiàn)各種各樣的問題，只有不斷的總結(jié)和改善才能保障語文的教學(xué)質(zhì)量，為提高教學(xué)的正確性和有效性奠定堅實的基礎(chǔ)。如今新課改仍然處于起始階段，在高中語文的教學(xué)中還有許多丞待解決問題，本文針對當(dāng)前的問題和解決對策進行分析探討，希望能給語文教學(xué)工作者提供一些參考。

一、當(dāng)前高中語文教學(xué)中的問題

1.老舊的教學(xué)模式

目前許多高中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。隨著新課改的深入，越來越多的語文教師逐漸認(rèn)識到改變教學(xué)模式和以學(xué)生為主體的重要性，由于多年受到應(yīng)試教育的影響，語文教師并沒有很好的改變教學(xué)模式。比如開展語文小組合作學(xué)習(xí)，雖然語文教師是把學(xué)生分成幾個小組來共同學(xué)習(xí)，但是在教學(xué)的時候卻不注重小組學(xué)習(xí)的重要性，只是形式上的分組，小組之間沒有具有效率的交流討論，導(dǎo)致依舊無法提高學(xué)習(xí)語文的質(zhì)量。這是說明小組合作學(xué)習(xí)沒有得到實質(zhì)性的作用，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，影響了語文教學(xué)效果的提升。

2.不注重情感教育

培養(yǎng)學(xué)生要全面立體發(fā)展是新課改的目標(biāo)，學(xué)習(xí)語文不僅要掌握知識和技能，還要能分析并感受課文中所表達的情感。然而在實際語文教學(xué)中卻更加側(cè)重于知識的教學(xué)，忽視了文中作者所表達的情感，使得學(xué)生很難與文中作者產(chǎn)生共鳴，從而降低了學(xué)習(xí)效率。高中語文中的內(nèi)容涉及非常廣泛，在時間、空間上都有很大的跨度。這使得高中語文教師在傳授語文知識的同時，還要求教師引導(dǎo)學(xué)生去挖掘文字中所包含的情感，來達到對學(xué)生情感教育的目的，這樣才能促進學(xué)生全面立體發(fā)展。

3.不能聯(lián)系生活來教學(xué)

生活體現(xiàn)了語文，語文又反映了生活，這說明語文與生活是互相聯(lián)系的。由于部分高中語文教師的教學(xué)思想沒有及時更新，教學(xué)時仍然不能把語文和生活及時聯(lián)系起來，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容空洞乏味，難以提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只學(xué)習(xí)到了內(nèi)容的表面意思，而不能深入內(nèi)容的真正意義，不利于推動學(xué)生的長遠發(fā)展。語文知識都是對生活的一種記載和具有情感的反應(yīng)，不管是語文的字詞，還是文章中所要表達的中心情感，都是來源于生活，從生活中得到升華。現(xiàn)在許多語文教師只注重學(xué)生對文章的意思的理解，導(dǎo)致學(xué)生可以了解語言的意思，在生活實踐當(dāng)中卻不能很好的運用語文知識。讓學(xué)生認(rèn)為語文知識只是理論知識，不具備任何實踐意義。使得學(xué)生越來越忽略對語文的深入學(xué)習(xí)，影響語文教學(xué)的有效性。學(xué)生要能從文字中感受生活背景，從生活中感受文字意義，才能夠切實感受到語文的魅力，提高學(xué)習(xí)的有效性。

二、解決高中語文教學(xué)問題的對策

1.改善教學(xué)模式，做到因材施教

高中語文教師對于不同水平的學(xué)生要采取相應(yīng)的策略，改變單一老舊的教學(xué)模式。對于語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)該從基礎(chǔ)知識開始要求，讓學(xué)生一點點的加深知識儲備，鼓勵學(xué)生多進行課外閱讀，增強對閱讀的興趣。而對于已經(jīng)具有一定語文基礎(chǔ)需要繼續(xù)提高的同學(xué)，教師可以幫助學(xué)生選取難度較大的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料進行分析。例如，在講人教版必修一的《荊軻刺秦王》這篇課文的教學(xué)過程中，教師可以在基礎(chǔ)教學(xué)完成以后，對于能力較弱的學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的盤點，幫助學(xué)生掌握詞義、詞性的變化以及課文的翻譯，當(dāng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識準(zhǔn)備充分時就可以進行更深一步的學(xué)習(xí)。而對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師可以摘取《出師表》中的類似文言文作為學(xué)生的課后讀物，開闊了學(xué)生的視野同時，又提高了語文學(xué)習(xí)水平。

2.聯(lián)系生活，充分挖掘課文中情感表達

目前，我國的高中課文，通常都會選擇文學(xué)價值較高的作品作為課程的內(nèi)容，因此，在教學(xué)的過程中，教師需要深入挖掘課文中的情感表達，感受文字的魅力。教師在上課之前要做好一個全面的準(zhǔn)備教案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能從課文中掌握課文作者的情感表達。要提高學(xué)生對文章中的情感表達的理解，就要通過創(chuàng)設(shè)合理的情境，把課文內(nèi)容和生活聯(lián)系起來，使得學(xué)生更容易掌握中心意義。例如，在講朱自清寫的《背影》時，讓學(xué)生通讀全文后，教師提出問題：送別過程中父親說了幾句話？這幾句話有什么特點和含義？文章出了寫父親，還寫了作者的感受，作者通過什么細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來的？表達了作者怎樣的情感？先讓學(xué)生進行換位思考，把自己想象成文中的兒子，再經(jīng)過小組討論后，來回答這些問題，這可以使學(xué)生更深入的了解文章中心和作者表達的情感，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.運用多媒體工具來輔助教學(xué)

語文課程的學(xué)習(xí)中更多的是豐富的情感表達。畢竟學(xué)生的視野見識不夠?qū)拸V，僅憑文字的描寫和教師的說明，不足以引起學(xué)生情感上的共鳴。這是運用準(zhǔn)備好的多媒體資料來創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入文中的環(huán)境，引起情感上的強烈共鳴。例如在教學(xué)《長征》時，可以給學(xué)生播放當(dāng)時紅軍長征的惡劣環(huán)境，從而加深了學(xué)生與課文的情感共鳴，更加深刻地學(xué)習(xí)紅軍的堅忍不拔的精神和決不放棄的毅力，達到教學(xué)《長征》的真正目的。

三、結(jié)語

當(dāng)前的高中語文教學(xué)要以新課改為目標(biāo)，及時發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)課程中存在的問題，并且通過不斷的實踐，來總結(jié)出相應(yīng)的教學(xué)對策。這樣才能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的道路上越走越遠。

參考文獻

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