三階段在英語復習課中的創新使用

【摘要】為了以教學方式的變革促進學生學習方式的轉變，我們嘗試把課堂教學基本結構大體安排為“自主學習、小組合作、展示交流”三階段教學模式，而英語復習課要和三階段有機的結合，就仍然要以培養語用能力為宗旨，以學生為主體，以話題為主線，以任務為中心，實行課堂復習生活化、任務化，課外作業項目化、過程化，而復習是否做到優化有效，生本是關鍵。

【關鍵詞】話題整合；生活化；語篇化；任務型復習模式

【作者簡介】劉金鳳（1974.4- ），女，山東青島人，山東省青島市第五十中學，一級教師，青島市青年教師優秀專業人才，研究方向：初中英語教學。

一、引言

近幾年，英語復習課正由傳統的“復習單詞句型——語法講解——試卷刷題”的模式向“話題牽引、單元整合”的模式轉換，為切實提高教學質量，以教學方式的變革促進學生學習方式的轉變，我們采取了三階段的課堂教學模式，即在現行的40分鐘的授課體制下，課時結構大體安排為“自主學習、小組合作、展示交流”三個必須環節。由教師單向講授的時間一般限在15分鐘以內等。基于這樣的背景，我認為要將英語復習課和三階段有機的結合，就仍然要以培養語用能力為宗旨，以學生為主體，以話題為主線，以任務為中心，實行課堂復習生活化、任務化，課外作業項目化、過程化，而復習是否做到優化有效，生本是關鍵。

二、復習目標

1.語篇化：語篇化復習教學具有詞句的豐富性和語境的可塑性，學生學習語言的心理特點表現為語言不應該被肢解，而應該作為一個整體來呈現，尤其在內容較多的復習課中，根據一個話題，研讀文本，打破“第幾冊”的界限，安排有內容、有主題的聽力篇章或閱讀篇章，比起詞匯、語法點等零散的知識，能更容易也更完整地為學生提供復習材料。

2.生活化：話題式復習模式所選的話題源自真實生活，源自學生的實際生活體驗，解決生活中真實的問題。比如一個同學經常生病，生病的原因與健康習慣，健康與環境之間的層層關系就可以導入復習Health and environment這個話題，達到在生活中學習，在學習中更好地生活這個目的。

3.層次化：復習活動的安排應該遵循差異性原則，照顧不同層次學生的需求，讓不同的學生都感受到參與活動的樂趣和取得進步的喜悅，真正實現以生為本的教育理念。

三、具體做法

1.第一階段：自主學習。課前復習階段（分層次），學生自主根據本話題復習目標，夯實基礎知識，構建知識網絡。例如：

A.通讀整個話題相關課文、句型、單詞；找出相應的重點、難點，并做上一定的符號或記錄；形成自己的復習學案或筆記。

B.參考教研室推薦用書《初中中畢業升學復習指導》等用書中的相關練習。

C.英語能力相對較高的學生可根據自己實際情況深一步復習，依托話題，積累詞庫和句群。

2.第二階段：小組合作（含有pair work 與group work活

動）。以16個話題為主線，抓重點語句的積累，抓課本、語篇學習、重閱讀能力。思維導圖重新提升3A和reading，選字填空深化黑體動詞，思維導圖深度提升話題所涉及到的3a和reading。重在引導學生對教材脈絡的把握，感知文本的層次感，利用細節信息的處理突破重點句型的復習。小組合作，在此基礎上學生在導圖的基礎上對文本進行不同的層次的復述，引導他們逐步形成自己的信息處理方式。

閱讀在中考中占較大比重，我們一輪復習中也不能僅停留在基礎和課本上，及時配發基于話題的相關閱讀材料，能起到強化話題，錦上添花的作用。如復習到“Plans and Intentions”這個話題時，我們會提供一些關于假期旅游計劃、世界各地風情的文章，以話題為線索，讓學生進行課外閱讀，提高綜合能力的運用。

3.第三階段：展示交流。結合話題進行寫作訓練，將學生的口頭訓練落實到寫，能切實提高學生的書面表達能力。老師將前面復習歸納出的話題的框架板書在黑板上，針對話題要點的每一點進行提問，引導學生說出與話題相關的表達，提問針對不同層次的學生，鼓勵他們說出不一樣的答案。然后，讓學生根據提示，口頭表達一遍，以培養學生的口頭表達能力。像復述、縮寫課文、就課文內容表達自己的看法等都可以落實到書寫，可以不必求全，以片段練習的形式逐一突破學生寫作中的問題，如規范書寫、段落分明、用詞妥當、使用連詞、句式多變和語言流暢，從而真正提高語言的綜合運用能力。作文訓練中，我們幫學生設計了一個評價表，讓學生在按照評價表的幾個方面進行評價。同時也通過此表引導學生在給別人評價時能夠及時自省，思考寫作的基本技巧，把寫作的專項指導過程化。優秀的學生作品印刷、裝訂成冊，互相學習借鑒。

在設計課堂活動時，我們也會根據學生的水平設計不同的層次，例如在課文的復述上，對基礎好的學生可能就會讓他們根據思維導圖的提示進行高于文體的信息整合與擴充，并加入自己的見解，對一般的學生就要求他們盡可能全面的重視課文文本的信息與表達，對學習困難大的學生，就根據導圖說幾句話，甚至把導圖的信息讀出來一句或幾句就可以了。對于學困生，為他們“量身定做”一些展現自我的機會，讓他們重建興趣和自信。每個學生都渴望成功，不同的學生目標有了達成的可能性，他們體驗到了成功的愉悅，英語課堂也不再是一種煎熬。