基于思維導圖的初中英語寫作教學的實證研究

【摘要】在目前初中英語寫作教學過程中，初中生會遇到很對難題，比如寫作主旨不是很明確、英語語句會顛倒、語法錯誤和創造性比較低的問題。這些問題都要不斷保障在初中英語寫作教學中思維導圖應用研究，從而提高英語寫作的教學質量。

【關鍵詞】思維導圖；初中英語；寫作教學；實證研究

【作者簡介】任海霞，甘肅省隴南市武都區舊城山中學。

在初中英語教學中，思維導圖應用需要不斷改變單一的英語教學模式，實現英語教學的趣味性，充分利用學生自主的學習理念，增加學生學習英語的興趣，提高英語寫作能力，發揮學生的英語學習創造性和想象力，滿足初中英語課堂教學實證研究。

一、思維導圖的概述

1.思維導圖的特點主要指的就是思維導圖可以適應于各個行業，在現實生活中最主要的表現就是會給人們行為和思維帶來一定變化的影響，總體上說有很多優點，首先最關鍵點就是可以明確展示中間導圖，主體內容要在中間位置地方，根據不同環節向周圍不斷擴散。分層研究中可以利用圖像和重要詞組構成，針對不具有重要性的詞語，可以不利用部分展示，依附最高部分位置，要根據不同的環節和組成，保障產生一個非常具有聯系的節點體系。

2.思維導圖在理論上，最重要的問題就是可以利用大腦思維進行思考，形成良好思維運作軌跡，從而展示學習活動，思維導圖要把圖形和文字信息進行合理相互結合，把不同的知識主體進行分層次和隸屬構圖研究，建立良好的聯系性的圖形。最主要的方式就是利用左腦進行思維問題、記憶和分析，進行規律性總結研究，進行邏輯事物理解分析，開發人們智能能力和創造能力研究，科學性質思維導圖主要包括圖形體系、重要詞語和分層體系，也是思維導圖的構建重要模式。

二、初中英語寫作教學活動如何運用思維導圖

1.英語詞組積累為主要基石，教師在利用思維導圖進行英語詞組積累活動時候，要充分利用分組教學模式，把學生進行多樣化的分組分化處理，選擇一個學生常見的詞語，讓學生能夠很好把主體單詞和寫作單詞進行相互聯系，利用導圖體現英語學習，增加英語詞組的積累學習，不斷促進英語寫作高校發展，提高初中英語寫作能力提高，達到英語寫作教學的效果最大化發展。

2.單詞積累是寫作活動中有效的工作，要合理引導學生進行詞語造句，根據不同學生能力分析合理規劃造句，應用單詞造句活動和單詞積累活動相互比較分析，在教學活動中教師要對學生多鼓勵，增加學生英語學習自信心，提高英語學習的寫作能力和水平。初中英語教學中教師可以給學生一個主體詞組，同時教師要引導學生自己進行交流學習，在英語學習中，教師要不斷鼓勵學生進行學習，讓學生充分把自己想法寫出來，教師要保證學生自己造句書寫形式，讓學生能夠進行小組之間的相互交流學習，利用班級做好交流和學習，提高學生學習寫作能力水平提高。

三、完善寫作內容提高寫作水平

1.完成詞語積累和造句活動后，要開始寫作活動，針對寫作內容要做好訓練工作，教師要充分利用思維導圖針對不同環節盡心構建學習，明確學習中每個環節知識學習，寫作活動循環要保障良好詞語積累和造句積累，減少英語學習難題。在學習活動中，教師要首先做好相關詞語形式學習，包括對于進行時、將來時和過去進行時單詞表達形勢，都要做好思維導圖構建工作，根據教師關注，提高學生詞語合理認識，教師要充分運用句式，做好教學工作。比如針對英語教學中疑問句和肯定句等做好分析，針對思維導圖和構建內容，提高英語寫作水平。

2.在初中英語教學活動中，英語寫作最重點問題就是要針對英語寫作詞組、英語語法、英語情感表達能力和英語寫作能力，實現英語教學水平提高，思維導圖在初中英語教學活動中，切實改變英語教學形勢，增加初中英語教學效果，保障英語教學水平提高。寫作是評價英語學習結果的主要工具，寫作在初中英語教學中舉足輕重，實現中學生普遍都對于寫作缺乏興趣，寫作時候學生會覺得無話可說，教師要充分做好英語學習教學工作，優化初中英語教學思維，補充英語教學中作文框架、修改導圖和完成初稿學習，讓學生及時解決寫作中困惑和提高寫作水平。

四、結論

綜上所述，初中英語寫作教學中最重要問題就是要根據寫作要求、收集和準備素材，學生可以在教師指導下，使用常見的連接詞和邏輯關系，針對思維導圖進行合理運用，針對具體認知圖式和知識結構，學生要充分運用思維導圖和教師方式，優化學生和激發學生個體原始學習水平，促進針對新知識和結構認識，保障學生能夠充分實現良好初中教學工作。思維導圖是一種組織性思維工具，學習者可以充分運用思維導圖構建良好知識體系，促進知識學習良好認知，根據思維導圖學習提高英語教學中概念、主題和事實之間關系分析，建立良好的主題關鍵詞和圖像邏輯鏈接，充分運用可視化特點幫助學生提高英語學習水平。

參考文獻：

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