大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)：意義、困境與實(shí)施路徑

王倩 榮振中 陳芳芳 封妍

【摘要】我國(guó)目前大學(xué)生的創(chuàng)新能力還有待提升。大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足、組織管理能力及資源整合能力不強(qiáng)、人際交往能力及溝通協(xié)調(diào)能力缺乏、市場(chǎng)觀念比較淡薄、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較低等，已成為阻礙大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、發(fā)展自我的巨大瓶頸。為此，可通過(guò)提升大學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、提高創(chuàng)業(yè)認(rèn)知，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使之更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)新教育；創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G647.38 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0016-01

在政策的指導(dǎo)和支持下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的口號(hào)和實(shí)踐在全國(guó)遍地開花，各大高校更是積極響應(yīng)號(hào)召，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為學(xué)校工作重點(diǎn)，不少高校專門設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)也如雨后春筍。然而，高校在實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過(guò)程中也遇到了一系列的問(wèn)題，做好診斷、找出原因、尋找出路是推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革，促進(jìn)畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重點(diǎn)。

一、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的意義

1.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力能夠緩解就業(yè)壓力。目前大學(xué)生面臨的就業(yè)形勢(shì)也就越來(lái)越嚴(yán)峻。在此形勢(shì)下，解決大學(xué)生就業(yè)困難問(wèn)題的有效手段之一便是加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力不僅能緩解就業(yè)壓力。

2.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力能夠使其自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。自主創(chuàng)業(yè)便是他們追尋的可選之一，經(jīng)濟(jì)利益的流動(dòng)性和社會(huì)地位的快速提升性，使得很多大學(xué)生放棄就業(yè)而投向創(chuàng)業(yè)，這既是一種挑戰(zhàn)，也是獲得極大發(fā)展空間的機(jī)遇。創(chuàng)業(yè)空間的自由無(wú)約束，錘煉了大學(xué)生在解決創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的復(fù)雜問(wèn)題及艱難險(xiǎn)阻時(shí)的各種創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)也對(duì)創(chuàng)業(yè)者完善自我人格大有裨益。

3.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新精神創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。大學(xué)生是最有活力的一個(gè)群體，正處于創(chuàng)新創(chuàng)造力煥發(fā)的旺盛期，而與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力教育嚴(yán)重缺失。因此，我國(guó)也需要加速轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)才能。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境

1.大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)有待加強(qiáng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是以一種新思維、新發(fā)明為特征的動(dòng)態(tài)實(shí)踐過(guò)程。多數(shù)大學(xué)生的受教育理念仍然較為傳統(tǒng)，不是主動(dòng)學(xué)習(xí)以求創(chuàng)新為自己所用，而是一種被動(dòng)接受知識(shí)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的消極理念。多數(shù)大學(xué)生在自信心、事業(yè)心、社會(huì)責(zé)任感和抗壓能力上表現(xiàn)出普遍的不足，影響了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍參差不齊

第一，校內(nèi)導(dǎo)師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。不少校內(nèi)導(dǎo)師和相關(guān)行業(yè)接觸不多，必然缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，光有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。第二，校外導(dǎo)師缺乏教學(xué)理論和教學(xué)方法。校外導(dǎo)師有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但因?yàn)闆](méi)有受過(guò)專門的教學(xué)技能訓(xùn)練，作為信息的傳播者，缺乏傳遞知識(shí)的教學(xué)技能，教學(xué)信息傳播得不到良好的效果。第三，專業(yè)教師之間缺乏有效的溝通和交流，必然帶來(lái)學(xué)科融合不足的問(wèn)題，而對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)恰恰需要在多學(xué)科融合的背景下，通過(guò)多學(xué)科教師的共同作用才能獲得良好的效果。

3.高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系有待完善

當(dāng)前，多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有和專業(yè)培養(yǎng)相聯(lián)系，多以講座的形式開展，其內(nèi)容缺少專業(yè)性、系統(tǒng)性，表現(xiàn)形式單一。高校教師作為大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要引路人，卻并沒(méi)有在創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力上給予學(xué)生很好的指導(dǎo)和培育，師生共同面臨著管理實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的空白體驗(yàn)，是教育體制設(shè)置中一塊急需補(bǔ)齊的短板。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)施路徑

1.加強(qiáng)教育理念灌輸。

第一，學(xué)習(xí)型教育和發(fā)展式教育相統(tǒng)一。教育理念是推動(dòng)我國(guó)高等教育不斷前行的核心力量。在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，教師不僅要在思想上重視學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、理論、方法的學(xué)習(xí)與理解，也要注重學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展教育，幫助學(xué)生挖掘其自身潛力，努力強(qiáng)化學(xué)生的開拓精神與自主能動(dòng)意識(shí)，引導(dǎo)、培養(yǎng)其成為具備創(chuàng)造性思維的學(xué)生。第二，知識(shí)傳授與實(shí)踐體會(huì)相統(tǒng)一。知識(shí)的傳授強(qiáng)調(diào)的只是認(rèn)知的結(jié)果，實(shí)踐關(guān)注的是學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，而學(xué)生能夠真正利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有目的的創(chuàng)新與創(chuàng)造，即將所學(xué)理論知識(shí)付諸于具體的實(shí)踐活動(dòng)，這才是教育的終極目標(biāo)。

2.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)認(rèn)知

目前，我國(guó)多數(shù)大學(xué)生存在著創(chuàng)業(yè)意愿，一個(gè)人的創(chuàng)業(yè)特質(zhì)會(huì)影響創(chuàng)業(yè)意愿，而創(chuàng)業(yè)特質(zhì)主要表現(xiàn)在學(xué)生面對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗所能承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)特質(zhì)有利于其創(chuàng)業(yè)意愿的強(qiáng)化和創(chuàng)業(yè)行為的持久。其次，要積極培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知。創(chuàng)業(yè)認(rèn)知的提高，不是簡(jiǎn)單的抽象累加而來(lái)的，而是需要教育文化與社會(huì)文化等多種形式的熏陶。高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過(guò)程中，既要重視創(chuàng)業(yè)教育的深度與廣度，滿足學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的需要，又要注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)的自信心與內(nèi)驅(qū)力的養(yǎng)成。

3.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)

（1）在課程設(shè)置上要采取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育和專業(yè)教育相結(jié)合的方式。對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育，開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等基礎(chǔ)課程。對(duì)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生則要進(jìn)行深入教育，結(jié)合不同的專業(yè)背景，開設(shè)選修課，對(duì)其進(jìn)行深入的專業(yè)輔導(dǎo)，活用導(dǎo)師制，兼顧學(xué)生的專業(yè)背景和個(gè)體化差異，培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（2）慎重選擇教材，鼓勵(lì)學(xué)校自行開發(fā)校本教材和網(wǎng)絡(luò)教材。鼓勵(lì)有條件的高校自行編撰有地方特色和學(xué)校特色的本土教材，結(jié)合學(xué)校近年來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)成果，組織學(xué)科帶頭人、行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者，編撰適合學(xué)生成長(zhǎng)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材，提供針對(duì)性強(qiáng)、接地氣的指導(dǎo)，提高實(shí)際教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神在教育與社會(huì)發(fā)展中至關(guān)重要。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等院校教育研究和實(shí)踐探索的嶄新領(lǐng)域，也是緩解社會(huì)就業(yè)壓力的有效途徑，更是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深化發(fā)展的內(nèi)在需要。高職院校應(yīng)著重培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的社會(huì)適應(yīng)能力，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育與實(shí)踐，以提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的穩(wěn)定快速發(fā)展。

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