市校共建非遺大師工作室“四化一體”人才的培養模式探索

趙繼學

摘要：后繼乏人是當前非遺傳承與保護亟待解決的關鍵問題之一。市校共建非遺大師工作室，實施課程模塊化、實訓項目化、學員團隊化、成果產品化“四化一體”人才培養模式，探索市校優勢互補、資源共享、責任共擔、人才共育非遺人才培養的新途徑。

關鍵詞：市校共建；大師工作室；非遺；人才培養

一、前言

傳承是非遺保護的核心，人才是非遺傳承的關鍵。作為非遺技藝的重要承載者和傳遞者，非遺傳人對于提高非遺項目的生存能力、擴大非遺文化的影響，發揮著重要作用。建立非遺大師工作室來培養非遺傳人，是當前國家倡導、地方積極響應的非遺傳人培養新途徑。作為一種新生事物，各地都還處于“摸著石頭在過河”階段，因此，探索基于非遺大師工作室的非遺傳人培養模式，對于推進非遺活態傳承，促進傳統與現代、傳承與創新的融合發展具有重要的現實意義。

二、非遺人才培養存在的問題

縱觀近年來我國非遺傳人隊伍建設，在取得一定成績的同時也還存在著這樣或那樣的一些問題。

（一）人才結構比例失衡

在政府、高校、行業企業及社會團體的共同努力下，非遺傳承與保護得到了一定的發展，非遺傳人的認定工作、培養工作也正有序的開展，但總的來看，非遺人才的結構不夠合理，比例失衡。

1.從年齡結構看，現有非遺傳人年齡普遍較大，中青年骨干少，90后、00后新生代就更少；

2.從職稱結構看，非遺傳人大多未接受過系統正規教育，學歷偏離，擁有高級職稱人員更是鳳毛麟角；

3.從地域結構看，非遺傳人大多來自欠發達的農村地區，不利于非遺文化的傳播與推廣。

（二）培養體系缺少規范

1.從非遺傳人培養機構看，有的由文化部門管理，有的由教育部門設置，還有社會團體自行組建，培養機構之間缺少分工協作，容易造成政出多門，重復建設；

2.從非遺傳人培養模式看，各種非遺傳人培養模式都還在嘗試、探索中，還沒有形成一個系統、成熟、規范的模式可供廣泛參考借鑒；

3.從非遺傳人培養標準看，國家層面暫未出臺一個具有全局性的非遺人才培養方案作為指導意見，地方、高校、行業企業及社會團體大多是自行設計的培養方案，這些方案整體而言缺少規范，有的甚至隨意性較大。

（三）能力素養有待提升

非遺項目的保護需要通過傳承來實現，而傳承需要建立在創新的基礎上。尤其是隨著近年來文化創意產業的蓬勃發展，為非遺項目向產業化、數字化、信息化的轉型升級提供了難得的歷史機遇。非遺傳人只有通過現代設計，將非遺文化與數字技術、信息技術相融合，才能適應時代發展的步伐。但現實情況存在較大的差距。

以工藝美術類非遺項目為例，不少從業人員技藝高超，但文化程度低，甚至基本的電腦操作都不會，行業中既懂工藝，又具有創新能力的人才極為缺乏，難以適應行業轉型升級的發展需要。

三、市校共建大師工作室培養非遺傳人的可行性

2014年國務院辦公廳印發的《關于加強我國非物質文化遺產保護工作的意見》（國辦發（2005）18號）明確提出非物質文化遺產保護工作要遵循“政府主導，社會參與，明確職責，形成合力”的工作原則。

地方政府在非遺傳承保護工作中發揮主導作用，有利于實珊“四個保障”：

一是政策保障。

政府主導有利于國家關于非遺方面的政策文件落到實處，有效執行；

二是資金保障。

除了中央和地方政府財政撥款外，政府層面通過系列激勵政策，引導社會閑置資金參與到非遺保護事業中來，為非遺工作的持續開展提供資金保障；

三是組織保障。

非遺傳承保護是項專業性、綜合性強的工作，政府可以設立專門的部門，挑選符合條件的專業人員開展相關工作；

四是宣傳保障。

信息化、富媒體時代的到來，通過媒體對非遺知識、理念的傳播、推廣，可以打破地域限制，使更多民眾了解本地區和其他地區的非遺情況，為傳承保護創造更多的機遇和可能。

高校尤其藝術院校與其他社會組織相比，在人才、資訊、創新研發等多方面都有著自己獨特的優勢。人才隊伍方面，高等藝術院校有大批雙師素養的專業教師隊伍，他們既有較深厚的藝術理論功底，又有較強的實踐動手能力，對民間藝術、民俗文化接觸較多，是非遺保護傳承工作的合適人選；信息資訊方面，現在高校一般都有比較豐富的圖書資源、網絡電子資源、期刊資源，此外，高校作為學術殿堂，經常舉辦一些學術講座、高峰論壇等學術活動，便于獲取國內外有關非遺保護傳承研究方面的最新資訊；創新研發方面，高校一般都有內設的產學研部門，負責產學研工作的組織、協調、管理，隨著高校對社會服務功能的重視，高校也更容易凝聚政校行企多方力量，對非遺傳承與創新進行研討。

地方政府與高等院校合作共建非遺大師工作室，一方面可以責任共擔、成果共享、人才共育；另一方面，有利于實現資源整合、優勢互補、互惠互利，必將為非遺技藝的傳承、非遺人才的培養、非遺文化的推廣，發揮積極作用。

四、基于非遺大師工作室的“四化一體”人才培養模式

基于非遺大師工作室的“四化一體”人才培養模式是在對非遺及相關文化創意企業進行調研，并對當前非遺人才所需的專業能力、職業素養綜合考量的基礎上提出的，內容包括“課程模塊化、實訓項目化、學員團隊化、成果產品化”四個方面，四個方面相互融合、相互滲透，通過資源整合培養社會需要的非遺人才。

（一）課程模塊化

過去幾年，尤其是十八大以來的五年，我國的非遺保護工作發展十分迅速，對非遺人才的能力、素養提出了更多更高的要求，市場需要一大批既懂技術、又懂藝術，還會經營管理的創新性、復合型人才。

知識體系、能力結構的復雜性，需要政府相關部門、學校與非遺技能大師合作，將復合型非遺人才所需的知識、技能整合歸類，組成“積木組合式”的模塊課程體系，依托大師工作室，由技能大師負責業務技能的教授，學校負責市場營銷、公共管理等的講授，政府相關職能部門負責產業動態、政策法規等的傳授，三方合力，聯手打造市場需要的復合型創新性非遺人才。

（二）實訓項目化

項目教學法是當前職業教育廣泛應用并被實踐證明卓有成效的教學方法。其顯著特點是以項目為主線，學員主動參與、自主探索創新，這對于培養創新性非遺人才顯得尤為重要。一些技藝型的非遺項目是以人為載體的活態文化形式，這種內化于身體的非標準化的“絕活”，具有高度個體化和不易習得性。將企業真實項目引入大師工作室，讓學員在大師的帶領下，耳濡目染大師在創意、創作方面的心得，進而轉化為他們的隱性知識，實現非遺技藝及其文化的沉浸式傳播，從而有效地挖掘非遺文化內涵并實現創新性的傳播構建。

（三）學員團隊化

大師工作室建設過程中，創新團隊的建設是其重要性環節。創新團隊以創新理念為核心，通過非遺文化衍生產品的設計、研發、生產和推廣工作，發展非遺產業，使其市場價值、社會價值得到提升。創新團隊人數不宜過多，5-10人為宜，注重成員來源的廣泛性，同時兼顧成員學歷、學緣、年齡、職稱結構的均衡分布。團隊成員職責分工明確，工作室主持人不定期組織團隊負責人召開例會，檢查工作進度，解決存在問題。這種扁平式的團隊運行模式，不僅符合工作室的組織特性要求，也是提高工作室創新研發效能的重要保證。

（四）成果產品化

非遺成果的產品化不僅是文創類產品生產流程完整化的需要，更是大師工作室學員綜合技能提升的需要。在工作室日常教學中，將非遺企業對產品研發的規范、流程全面融入項目案例，使教學與行業、企業規范對接，實現創意、設計、制作和售賣的貫通，讓學員在完成新產品的研發過程中，了解職業特性、崗位技能及相關技術標準，兼顧經濟、情感、審美、習俗等方面的需要。在作品完成后，篩選出有市場前景的優秀作品轉化為產品上市售賣，使學員體驗由設計創意到產品轉化之間需要考慮的各種問題，提升學員將創意轉化為產品的能力。

五、結語

基于非遺大師工作室的“四化一體”人才培養模式，通過搭建非遺人才孵化平臺，資源整合、優勢互補，為他們的成長成才營造良好環境，對于培養一批既懂技術又懂藝術、既懂理論又會實踐、既懂市場又善營銷的創新引領型非遺人才是一種有益的嘗試，還需要實踐的檢驗，同時，對于這種人才培養模式在運行機制、考核標準方面還有待進一步完善。