色彩在培養(yǎng)小班幼兒繪畫興趣中的運(yùn)用

姚誠

摘要：隨著世界的紛繁多姿，現(xiàn)代生活的豐富多彩，孩子們感受到顏色的神奇與美麗，并通過色彩將自身所接觸到的東西展現(xiàn)出來，化虛為實(shí)，對(duì)孩子感知世界，體驗(yàn)生活的美好實(shí)踐，還可以鍛煉孩子的思維創(chuàng)新能力，促進(jìn)孩子的健康成長。新課程改革的需求下，教師需要予以幼兒正確的指導(dǎo)，讓其在對(duì)多姿多彩的生活與自然界的個(gè)觀察中獲得色彩感受，提高幼兒的繪畫興趣與色彩感受力。

關(guān)鍵詞：色彩；小班幼兒；繪畫興趣

中圖分類號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2018）03-0186-02

一、前言

感知是人們認(rèn)識(shí)客觀世界的開端，從感知中獲取客觀世界的信息，并通過一定形式表現(xiàn)出來，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)世界的目的。幼兒以簡單的眼光去感知了解身邊所接觸的事物，鍛煉一定的思維創(chuàng)新能力，為今后感知復(fù)雜的世界做好準(zhǔn)備。客觀來說，感知包括味、嗅、觸、視覺這四個(gè)方面，而在視覺中色的彩感知尤為重要，而有80%的作用依靠對(duì)外界的感知來完成的。在幼兒3歲時(shí)，色彩感知能力的培養(yǎng)尤為重要，并且在幼兒感知色彩的過程中，為其進(jìn)行正確科學(xué)的指導(dǎo)，對(duì)幼兒形成一定的色彩含義具有促進(jìn)作用。在幼兒4歲時(shí)，能夠初級(jí)判斷色彩的明暗度與色相，并且小班幼兒的年齡也是在3、4歲期間，所以在這一時(shí)期讓幼兒去感知色彩，培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣顯得尤其重要。

二、感知色彩發(fā)揮的重要性

世界以多姿多彩的顏色展現(xiàn)在人們的視野中，并讓孩子將其自身所接觸到的事物以色彩的形式表現(xiàn)出來，對(duì)孩子認(rèn)知世界并在實(shí)踐中獲取思維創(chuàng)新能力具有促進(jìn)作用②。在幼兒時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的興趣也非常關(guān)鍵，因其智力發(fā)育還未成熟，肢體協(xié)調(diào)能力不足，而又對(duì)周圍世界充滿好奇心，因此需要采取科學(xué)有效的方法去培養(yǎng)他們的繪畫能力與興趣。在此過程中，要讓幼兒對(duì)繪畫中的色彩元素有初級(jí)了解，以及性形成一定的色彩含義，則需要對(duì)色彩要有一個(gè)正確的感知，并在此基礎(chǔ)上，讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的繪畫興趣。

（一）培養(yǎng)幼兒繪畫興趣的方法

1.色彩游戲?qū)嵺`。小班幼兒對(duì)色彩有了初級(jí)的感受和認(rèn)知之后，在其腦海中片形成了一定的色彩含義以及具有色彩的直觀表達(dá)能力，對(duì)其產(chǎn)生強(qiáng)烈的主觀能動(dòng)意識(shí)，特別是對(duì)于那些色彩較為鮮亮以及吸引力較為巨大的事物。而在對(duì)幼兒繪畫興趣培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐中可知，幼兒擅長用較為簡單的彩色線條去勾勒出自身喜歡并且想要表達(dá)的事物。所以，教師可根據(jù)幼兒的繪畫特點(diǎn)，采取色彩游戲?qū)嵺`的方法去培養(yǎng)學(xué)生的繪畫興趣。即讓幼兒通過使用水彩筆在紙上肆意涂鴉的形式去呈現(xiàn)線條以及色彩的感知形式；讓其直接通過將顏料涂在手指或手掌上進(jìn)行繪畫；用嘴巴將到底在紙上的顏料汁吹開，讓其隨意暈染成各種形狀。另外，還可以讓幼兒積極動(dòng)手去調(diào)和顏料，即將不同的顏色混合在一起調(diào)和另外一種顏色，從而感知并展現(xiàn)出色彩的奇妙之處。讓幼兒通過色彩游戲的實(shí)踐，促進(jìn)幼兒對(duì)繪畫的初級(jí)掌握能力，讓其被繪畫所吸引，從而在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)強(qiáng)烈的繪畫興趣。

2.大自然的親身實(shí)踐。在培養(yǎng)小班幼兒的繪畫興趣中，讓幼兒與大自然進(jìn)行親密接觸，能夠讓其有效的感知自然界的色彩。大自然的色彩在一年四季之內(nèi)變化無常，并且色彩在一年四季的演義中都有其獨(dú)特的展現(xiàn)形式，即從春夏到秋冬，每個(gè)季節(jié)都有屬于其自身的色彩，去展現(xiàn)其自身的魅力。春夏色彩斑斕，有顏色鮮綠的樹葉，各種色彩的花朵；秋季有金黃色的落葉以及一片片稻田；冬天有美麗的白雪等等構(gòu)成了五彩繽紛的大自然美景。大自然色彩的強(qiáng)烈對(duì)比為幼兒帶去不一樣的視覺沖擊，形成一定的色彩感知能力。在小班幼兒的繪畫興趣培養(yǎng)教學(xué)中，存在的一些現(xiàn)象為：部分幼兒對(duì)大自然的色彩表現(xiàn)出強(qiáng)烈的感知能力，即具有很強(qiáng)的敏感度，雖然受到年齡太小以及繪畫能力不足條件的限制，但他們卻能以色彩勾勒的形式將自身對(duì)周圍事物的視覺感受展現(xiàn)出來，以實(shí)際的色彩繪畫將虛無縹緲的感知呈現(xiàn)出來。所以，教師因根據(jù)幼兒存在的差異以及教學(xué)的實(shí)際情況，在對(duì)幼兒的色彩繪畫授課中，積極組織戶外活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒參與到大自然的實(shí)踐活動(dòng)中，去親密接觸大自然的色彩變化以及將自身的親身經(jīng)歷感知色彩的意識(shí)形態(tài)。在活動(dòng)過后，科學(xué)指導(dǎo)幼兒運(yùn)用繪畫的形式將自身的想法以及感知展示出來，繪畫主題自擬，開拓幼兒的自主想象力，在完成作品之后，鼓勵(lì)幼兒將自己的繪畫內(nèi)容與他人進(jìn)行交流分享。將幼兒的實(shí)踐經(jīng)歷參與到繪畫活動(dòng)中，在幼兒的腦海中自然而然的形成了各自對(duì)于色彩意識(shí)的獨(dú)特見解，促進(jìn)幼兒繪畫興趣的培養(yǎng)。

3.名家名畫的欣賞實(shí)踐。在名家名畫的作品中，色彩文化以及色彩搭配技巧的展現(xiàn)包含有豐富的繪畫知識(shí)，其對(duì)色彩與各種形式的搭配運(yùn)用上展現(xiàn)出超強(qiáng)的繪畫水平。小班幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備較淺，雖無法理解名家名畫中所要表達(dá)的思想內(nèi)涵以及文化意蘊(yùn)，但可以通過欣賞畫作中的色彩元素的表現(xiàn)以及搭配技巧的掌握，去感受色彩表現(xiàn)形式上的多樣性，并且欣賞的畫作中感受色彩搭配的協(xié)調(diào)技巧，從而在一定程度上培養(yǎng)幼兒的審美能力，以及繪畫思維的創(chuàng)新能力。教師在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)為幼兒提供欣賞名家名畫的機(jī)會(huì)，并結(jié)合自己對(duì)名家名畫的理解，為學(xué)生作一些欣賞思路吧與指導(dǎo)，以此達(dá)到激發(fā)學(xué)生對(duì)畫作的欣賞興趣。如在欣賞的作嘔能夠中，教師可以選擇一些色彩搭配較為協(xié)調(diào)，并且色彩具有鮮明對(duì)比的畫作供幼兒欣賞，如梵高的《向日葵》，我國金碧輝煌的敦煌壁畫。讓幼兒在欣賞這些畫作之時(shí)，能夠?qū)W習(xí)色彩的搭配技巧，從而對(duì)繪畫產(chǎn)生興趣。

4.語言的溝通實(shí)踐。處在幼年時(shí)期的兒童的身心仍在快速發(fā)展階段，其動(dòng)手能力以及思維能力尚未達(dá)到常人水準(zhǔn)，所以，即便他們?cè)谶M(jìn)行繪畫創(chuàng)作時(shí)將萌生的想法以及其中包含的創(chuàng)造力運(yùn)用帶有色彩給的圖畫表現(xiàn)出來，常人也難以將他們想表達(dá)的內(nèi)容準(zhǔn)確地進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，為確保傳遞內(nèi)容的準(zhǔn)確性，與幼兒進(jìn)行語言溝通，促使幼兒運(yùn)用色彩呈現(xiàn)繪畫信息顯得非常重要。在以往的教學(xué)過程中，筆者曾經(jīng)遇到過一幼兒，他使用黑色畫筆的畫筆在紙上畫了一條較粗的黑色線條，經(jīng)過詢問才發(fā)現(xiàn)，該名幼兒的意圖是畫一塊石頭，石頭的顏色為黑色，因此使用黑色畫筆。通過簡單的語言交流，使得幼兒在運(yùn)用顏色進(jìn)行繪畫時(shí)候?qū)ι时憩F(xiàn)出充分的認(rèn)知；隨后，教師對(duì)幼兒的認(rèn)知予以肯定，可將幼兒的繪畫熱情充分激發(fā)，從而達(dá)到良好的教學(xué)成效。

此外，在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師一般是以確定的命題給幼兒進(jìn)行素材模仿，導(dǎo)致幼兒的思維模式失去發(fā)散性，其對(duì)于圖畫的構(gòu)想比較局限，最終致使幼兒對(duì)圖畫的內(nèi)容失去應(yīng)有的創(chuàng)造性③。換言之，孩子關(guān)于繪畫方面的天賦因此遭到壓制。幼兒根據(jù)自身的想法自由地運(yùn)用色彩表達(dá)，可激發(fā)其空間思維能力，提升對(duì)繪畫的興致。為了培養(yǎng)幼兒的繪畫創(chuàng)造能力，筆者曾經(jīng)在課堂上設(shè)置過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：課堂的繪畫主題不做任何設(shè)定，讓孩子憑借自己的想法進(jìn)行自由創(chuàng)作，課堂中的反饋卻出人意料，孩子們根據(jù)自己的感受畫出了橢圓形狀的氣球、有角的小鳥以及兔子等等，而且，所有幼兒均樂于將自己的作品展現(xiàn)出來，分享自己的創(chuàng)作理念。

三、結(jié)語

新課程的改革正如火如荼的進(jìn)行，作為一名幼兒繪畫教師，在進(jìn)行繪畫指導(dǎo)時(shí)候，應(yīng)做到以幼兒為主，引導(dǎo)其主動(dòng)觀察存在于生活中的多彩事務(wù)以及大自然中豐富的自然景象，對(duì)其中的環(huán)境加入自身感知。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)將引導(dǎo)者以及啟發(fā)者的角色的作用充分發(fā)揮出來，為幼兒營造出良好的繪畫環(huán)境，通過親切的語言交流，讓幼兒將教師當(dāng)做良師益友。上述的教育方式不僅可使幼兒在繪畫時(shí)期獲得有效的引導(dǎo)，還能給孩子提供盡情發(fā)揮的空間。在他們感知色彩魅力的同時(shí)也蟲中感受到繪畫給其帶來的歡樂。繪畫是孩子對(duì)這個(gè)世界認(rèn)知的一種表達(dá)，有效的交到方式可讓其感受到生活中的樂趣，從學(xué)習(xí)中獲得快樂，幫助其獲得成長。