色彩在培養小班幼兒繪畫興趣中的運用

姚誠

摘要：隨著世界的紛繁多姿，現代生活的豐富多彩，孩子們感受到顏色的神奇與美麗，并通過色彩將自身所接觸到的東西展現出來，化虛為實，對孩子感知世界，體驗生活的美好實踐，還可以鍛煉孩子的思維創新能力，促進孩子的健康成長。新課程改革的需求下，教師需要予以幼兒正確的指導，讓其在對多姿多彩的生活與自然界的個觀察中獲得色彩感受，提高幼兒的繪畫興趣與色彩感受力。

關鍵詞：色彩；小班幼兒；繪畫興趣

中圖分類號：G613.6 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）03-0186-02

一、前言

感知是人們認識客觀世界的開端，從感知中獲取客觀世界的信息，并通過一定形式表現出來，從而達到認識世界的目的。幼兒以簡單的眼光去感知了解身邊所接觸的事物，鍛煉一定的思維創新能力，為今后感知復雜的世界做好準備。客觀來說，感知包括味、嗅、觸、視覺這四個方面，而在視覺中色的彩感知尤為重要，而有80%的作用依靠對外界的感知來完成的。在幼兒3歲時，色彩感知能力的培養尤為重要，并且在幼兒感知色彩的過程中，為其進行正確科學的指導，對幼兒形成一定的色彩含義具有促進作用。在幼兒4歲時，能夠初級判斷色彩的明暗度與色相，并且小班幼兒的年齡也是在3、4歲期間，所以在這一時期讓幼兒去感知色彩，培養幼兒的繪畫興趣顯得尤其重要。

二、感知色彩發揮的重要性

世界以多姿多彩的顏色展現在人們的視野中，并讓孩子將其自身所接觸到的事物以色彩的形式表現出來，對孩子認知世界并在實踐中獲取思維創新能力具有促進作用②。在幼兒時期培養學生的興趣也非常關鍵，因其智力發育還未成熟，肢體協調能力不足，而又對周圍世界充滿好奇心，因此需要采取科學有效的方法去培養他們的繪畫能力與興趣。在此過程中，要讓幼兒對繪畫中的色彩元素有初級了解，以及性形成一定的色彩含義，則需要對色彩要有一個正確的感知，并在此基礎上，讓幼兒產生強烈的繪畫興趣。

（一）培養幼兒繪畫興趣的方法

1.色彩游戲實踐。小班幼兒對色彩有了初級的感受和認知之后，在其腦海中片形成了一定的色彩含義以及具有色彩的直觀表達能力，對其產生強烈的主觀能動意識，特別是對于那些色彩較為鮮亮以及吸引力較為巨大的事物。而在對幼兒繪畫興趣培養的教學實踐中可知，幼兒擅長用較為簡單的彩色線條去勾勒出自身喜歡并且想要表達的事物。所以，教師可根據幼兒的繪畫特點，采取色彩游戲實踐的方法去培養學生的繪畫興趣。即讓幼兒通過使用水彩筆在紙上肆意涂鴉的形式去呈現線條以及色彩的感知形式；讓其直接通過將顏料涂在手指或手掌上進行繪畫；用嘴巴將到底在紙上的顏料汁吹開，讓其隨意暈染成各種形狀。另外，還可以讓幼兒積極動手去調和顏料，即將不同的顏色混合在一起調和另外一種顏色，從而感知并展現出色彩的奇妙之處。讓幼兒通過色彩游戲的實踐，促進幼兒對繪畫的初級掌握能力，讓其被繪畫所吸引，從而在實踐活動中培養強烈的繪畫興趣。

2.大自然的親身實踐。在培養小班幼兒的繪畫興趣中，讓幼兒與大自然進行親密接觸，能夠讓其有效的感知自然界的色彩。大自然的色彩在一年四季之內變化無常，并且色彩在一年四季的演義中都有其獨特的展現形式，即從春夏到秋冬，每個季節都有屬于其自身的色彩，去展現其自身的魅力。春夏色彩斑斕，有顏色鮮綠的樹葉，各種色彩的花朵；秋季有金黃色的落葉以及一片片稻田；冬天有美麗的白雪等等構成了五彩繽紛的大自然美景。大自然色彩的強烈對比為幼兒帶去不一樣的視覺沖擊，形成一定的色彩感知能力。在小班幼兒的繪畫興趣培養教學中，存在的一些現象為：部分幼兒對大自然的色彩表現出強烈的感知能力，即具有很強的敏感度，雖然受到年齡太小以及繪畫能力不足條件的限制，但他們卻能以色彩勾勒的形式將自身對周圍事物的視覺感受展現出來，以實際的色彩繪畫將虛無縹緲的感知呈現出來。所以，教師因根據幼兒存在的差異以及教學的實際情況，在對幼兒的色彩繪畫授課中，積極組織戶外活動，帶領幼兒參與到大自然的實踐活動中，去親密接觸大自然的色彩變化以及將自身的親身經歷感知色彩的意識形態。在活動過后，科學指導幼兒運用繪畫的形式將自身的想法以及感知展示出來，繪畫主題自擬，開拓幼兒的自主想象力，在完成作品之后，鼓勵幼兒將自己的繪畫內容與他人進行交流分享。將幼兒的實踐經歷參與到繪畫活動中，在幼兒的腦海中自然而然的形成了各自對于色彩意識的獨特見解，促進幼兒繪畫興趣的培養。

3.名家名畫的欣賞實踐。在名家名畫的作品中，色彩文化以及色彩搭配技巧的展現包含有豐富的繪畫知識，其對色彩與各種形式的搭配運用上展現出超強的繪畫水平。小班幼兒的知識儲備較淺，雖無法理解名家名畫中所要表達的思想內涵以及文化意蘊，但可以通過欣賞畫作中的色彩元素的表現以及搭配技巧的掌握，去感受色彩表現形式上的多樣性，并且欣賞的畫作中感受色彩搭配的協調技巧，從而在一定程度上培養幼兒的審美能力，以及繪畫思維的創新能力。教師在實踐教學中應為幼兒提供欣賞名家名畫的機會，并結合自己對名家名畫的理解，為學生作一些欣賞思路吧與指導，以此達到激發學生對畫作的欣賞興趣。如在欣賞的作嘔能夠中，教師可以選擇一些色彩搭配較為協調，并且色彩具有鮮明對比的畫作供幼兒欣賞，如梵高的《向日葵》，我國金碧輝煌的敦煌壁畫。讓幼兒在欣賞這些畫作之時，能夠學習色彩的搭配技巧，從而對繪畫產生興趣。

4.語言的溝通實踐。處在幼年時期的兒童的身心仍在快速發展階段，其動手能力以及思維能力尚未達到常人水準，所以，即便他們在進行繪畫創作時將萌生的想法以及其中包含的創造力運用帶有色彩給的圖畫表現出來，常人也難以將他們想表達的內容準確地進行評價。因此，為確保傳遞內容的準確性，與幼兒進行語言溝通，促使幼兒運用色彩呈現繪畫信息顯得非常重要。在以往的教學過程中，筆者曾經遇到過一幼兒，他使用黑色畫筆的畫筆在紙上畫了一條較粗的黑色線條，經過詢問才發現，該名幼兒的意圖是畫一塊石頭，石頭的顏色為黑色，因此使用黑色畫筆。通過簡單的語言交流，使得幼兒在運用顏色進行繪畫時候對色彩表現出充分的認知；隨后，教師對幼兒的認知予以肯定，可將幼兒的繪畫熱情充分激發，從而達到良好的教學成效。

此外，在以往傳統的教學模式下，教師一般是以確定的命題給幼兒進行素材模仿，導致幼兒的思維模式失去發散性，其對于圖畫的構想比較局限，最終致使幼兒對圖畫的內容失去應有的創造性③。換言之，孩子關于繪畫方面的天賦因此遭到壓制。幼兒根據自身的想法自由地運用色彩表達，可激發其空間思維能力，提升對繪畫的興致。為了培養幼兒的繪畫創造能力，筆者曾經在課堂上設置過這樣的教學環節：課堂的繪畫主題不做任何設定，讓孩子憑借自己的想法進行自由創作，課堂中的反饋卻出人意料，孩子們根據自己的感受畫出了橢圓形狀的氣球、有角的小鳥以及兔子等等，而且，所有幼兒均樂于將自己的作品展現出來，分享自己的創作理念。

三、結語

新課程的改革正如火如荼的進行，作為一名幼兒繪畫教師，在進行繪畫指導時候，應做到以幼兒為主，引導其主動觀察存在于生活中的多彩事務以及大自然中豐富的自然景象，對其中的環境加入自身感知。在此過程中，教師應當將引導者以及啟發者的角色的作用充分發揮出來，為幼兒營造出良好的繪畫環境，通過親切的語言交流，讓幼兒將教師當做良師益友。上述的教育方式不僅可使幼兒在繪畫時期獲得有效的引導，還能給孩子提供盡情發揮的空間。在他們感知色彩魅力的同時也蟲中感受到繪畫給其帶來的歡樂。繪畫是孩子對這個世界認知的一種表達，有效的交到方式可讓其感受到生活中的樂趣，從學習中獲得快樂，幫助其獲得成長。