淺論近年來中小學生音樂審美的變遷

朱紹庚

摘要：音樂審美是音樂學習中需要培養的一個重要因素，為陶冶學生情操，提高其審美能力提供了一個重要的平臺。筆者將通過分析近年來中小學音樂審美的變遷，為義務教育階段音樂教育提供更有價值的參考方向。

關鍵詞：音樂審美；中小學；審美變遷

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）06-0054-02

人們常說，三歲就隔了一個年齡段，每個年齡段的孩子所喜愛的東西都不盡相同，甚至有著天差地別的不同。雖然各年齡段喜歡的事物不同，但存在一種現象：大多數孩子都是喜歡音樂的。但是在這種相同中又存在著不同，那就是每個年齡段的孩子喜歡的音樂類型又不同。

音樂，對于專業人士來說，是生存技能也是一種職業。但音樂對于非專業的義務教育階段學生，甚至是社會人士而言，音樂只是一個平臺，供其舒緩身心，互相交流。因而，不同年齡段和不同時間點就產生不同的音樂審美。

音樂教育是審美教育的重要手段，審美教育處于中小學教育的核心部分。審美教育也稱美感教育，即美育，它是培養學生對美好音樂的熱愛，幫助他們樹立正確的審美觀，養成健康向上的審美情趣，并能起到啟迪智慧，凈化心靈，陶冶情操等作用。

影響音樂審美的因素，總的來說和產生音樂能力的因素大致相同卻又存在一定差異。首先是生理因素，每個人生理構造不同，遺傳物質不同，所以導致了性格等內部因素也不同。其次是成長的環境不同，不同的成長環境所接觸到的人和事物是不同的，例如相對閉塞的鄉村和相對發達的城市，孩子們接觸到的音樂就有著很大的差別。最后，兒童的美感不是先天具有的，也不是后天自然形成的，而是在社會、家庭，特別是學校教育的過程中逐步形成和發展的起來的。雖然說教育也屬于外部環境的一部分，但是教育對于學生的影響不像環境那樣，教育的影響存在一定方向性和主觀性，甚至有的學生三觀形成很大程度上受到了老師的影響，因此，教育在兒童音樂審美的發展中就顯得尤為重要。

目前，中國存在著一種極為普遍的現象——青少年音樂現象。這指的是青少年（甚至包括兒童）大多喜歡音樂，卻又不喜歡音樂課的現象。這種現象普遍存在，家長、教師大都習以為常，這便是由學生身心特點和學校教育的特性決定的。學生處在身心都飛速發展的時期，大多喜歡貼近自己生活的歌曲，而古典音樂學習并不像流行音樂那樣簡單易學，它受到教材、教具、教師等多方面條件的限制，需要學生具備一定的音樂素養，難以真正普及進入課堂。現在的義務教育階段學生多為00后，甚至是10后。他們喜歡的音樂，大多類似TFBOYS、EXO等年輕團體演唱的激情四射的流行歌曲。這樣的歌曲朗朗上口、易學易會，而且包含包括服飾、語言、美妝等等流行因素。而學校的音樂課，自2001年音樂改革之后就沒有更換過教材，教材中所選用的歌曲，仍然是《茉莉花》《游擊隊歌》等傳統的音樂。《茉莉花》是全中國人民耳熟能詳并且走向世界的歌曲，《游擊隊歌》也是歌頌我國艱苦卓絕的抗日時期英勇善戰的游擊隊隊員的歌曲。這類音樂旋律十分優美動人，歌詞也能打動人心，但是已經不夠貼近現在兒童的日常生活，貼近廣大學生的審美需要。

當然我們并不是說這類歌曲就一定要被淘汰，而是音樂課的初衷就是為了陶冶學生的情操，提高他們的審美能力和情趣。但是如果學生對于音樂課上所學內容絲毫沒有興趣，又何來陶冶之說呢？現代社會高速發展，生活節奏不斷加快，學生的心智和思維成熟的也比以前快得多，甚至很多幼兒園孩子，從幼年開始接觸的都不是《小紅帽》這類兒歌，而是《最炫民族風》、《小蘋果》這類全社會廣泛流傳的流行歌曲。因為這些流行歌曲在他們的生活中無處不在，貫穿了他們所接觸的所有音樂，所以他們的音樂審美就在潛移默化中形成了，他們會認為音樂就該如此，這就是好聽的、優美的音樂。但是這樣的音樂審美一旦形成，就像形成了一定的習慣一樣，是很難被更改。因此絕大多數中小學生喜歡的歌曲都是廣為流傳、大家口口相傳的流行歌曲，只有少部分同學，由于從小接觸古典音樂，才會對交響樂和奏鳴曲等古典音樂有一的了解，才會在了解中對古典音樂產生興趣，才會形成不同于他人的音樂審美能力。由此可見，從小的音樂教育和音樂素養的培養是十分重要的，對兒童審美方向起到引導的重要作用。

筆者對流行音樂并不是持否定態度。任何事物存在即合理，流行音樂在一定程度上代表了當今時代的訴求，是對我們現代生活的真實體現。但是流行音樂中有一些元素的確是孩子在身心快速發展的時期不太適合接受，比如對情感的表達、對生活的不滿與宣泄。這些負面情緒的表達會對孩子的審美能力產生負面的影響，甚至是消極的影響。往深層次說甚至對于創作技法而言，有的流行歌曲是違背創作原則的，或者創作元素太過單一。義務教育階段是孩子音樂審美能力形成的重要階段，因此在這一階段，對音樂的接觸和學習不應該只停留在流行歌曲或者教材上，家長和學校應該一起努力，讓孩子也接觸一些古典音樂。古典音樂，尤其是古典主義時期的音樂，結構都十分嚴謹，創作技法也都十分精妙，雖然有的復調作品對于學生而言，可能會產生“欣賞不來”的疲倦感，但是絕大多數作品，在認真欣賞的情況下，都是可以感受到音樂的平衡之美的。我們開始要破除心中的畏懼心理，不要把古典音樂想得過于可怕，可以先找到孩子喜歡的風格的曲子，有興趣了，自然就愿意聽了，聽得多了，自然就能找到古典音樂的美妙所在。經過一段時間，有了一定音樂素養的積累，對古典音樂的認識自然就會上升一定的高度，有了這個高度，那么對古典音樂的欣賞和審美就會進入一個全新的階段。

每種音樂形式都有其自身的優點和缺點，但不可否認的是，音樂在孩子成長的階段發揮了很重要的作用，甚至影響了孩子審美觀的形成。作為教師，我們需要做的就是努力引導孩子，培養孩子高尚的情操和高雅的欣賞品味，積累一定的音樂素養。教師可以以興趣教育為主要的教育手段，通過各種兒童樂于接受的方式方法提高和培養學生的學習興趣。我相信只要教學方法得當，是可以提高學生的音樂素養和學習興趣的。我們要避免一味地用社會流行的趨勢去教育和引導孩子，讓孩子過分的早熟。孩子的世界有他們自己的美好體驗，他們應該有自己的音樂，有適合他們的方式來表達自己的情感，應該讓學生擁有自己獨特的審美趣味，而不是人云亦云，總是追著社會的流行向前，而忘了屬于自己年齡段的美好。

對于社會流行音樂也不能一概的否定，如果在長期的觀察了解中發現孩子就是喜愛流行音樂，作為教師也不能扼殺孩子這方面的興趣愛好。流行音樂也是對現實生活的真實表達與訴求，每個孩子都有屬于自己的不同世界，有的孩子可以把握住流行音樂的真髓，取其精華，去其糟粕，形成自己的音樂審美，這也是我們作為教師樂于見到的事情。

總而言之，對于義務教育階段的學生而言，音樂課是用來培養孩子的審美情趣，陶冶他們的高尚情操的重要手段，它的身上包含著家長和教師對于孩子的美好期待。所以音樂課的形式和內容不能局限和單一，哪怕教材沒有變更，教師自身也要有能力在現有教材的基礎上加入一些其他知識，開闊學生的眼界，增加學生對音樂素養的積累，提高學生的審美能力。這就對教師自身提出了較高的專業要求，現階段的音樂教師，不是只需要會在鋼琴上彈一彈兒歌，帶著學生學習一下課本上的歌曲就可以了，而是需要根據學生自身的興趣，在每節課附加一些既能夠提高他們審美情趣他們又喜歡的內容，例如結構精巧曲調優美的古典樂、浪漫主義時期一些著名作曲家耳熟能詳的小作品等，這些作品不僅僅能夠幫助學生更好的理解音樂，更能夠在無形之中影響他們的自身的音樂審美。音樂審美在這些年中的確是不停地隨著時代變遷，教師能做的就是加以引導，讓每個學生都能在自身喜愛的基礎上，培養更為高雅、獨特的音樂審美。